翻转课堂背景下的学生软件实践与能力培养.docx

翻转课堂背景下的学生软件实践与能力培养 摘要：新时代翻转课堂这种新型教学模式优势明显，能够促进知识在课上内化，帮助形成以学生为中心的教学方式，拓展知识传递的渠道。翻转课堂背景下传统课堂的变革应该遵循教学设计的基本原理同时兼顾翻转课堂的优势。课程《PGOTOSHOP图形图像处理》根据ADDIE模型重新进行教学设计，在分析、设计、开发、实施、评价以及反馈的交互过程中，通过微视频让学生了解了软件常用工具的使用方法，记忆了平面设计的基础知识点；通过课堂的情景教学，让学生应用工具和知识掌握了修复图片的技能；通过分组讨论学习，让学生分析评估项目完成了设计图片的创造性工作，提高了解决实际问题的能力，实现智慧技能的培养目标。 一、翻转课堂的优势新时代翻转课堂这种新型的教学模式优势主要体现在以下几个方面。第一，知识内化从课外完成转到了课内完成。在一定的情景下，通过设计教学活动，可以充分发挥学生的主体性，在知识获取中完成意义构建，实现知识内化。(何克抗)学生可以在教师和其他学生的辅助下，通过网络平台以答题、讨论、评价等形式完成知识的内化二、教学设计的ADDIE模型教学设计的ADDIE模型包括分析、设计、开发、实施和评价五个阶段。(如图1所示)这五个阶段构成了教学设计的逻辑框架，其中从评价到分析、设计、开发和实施的反馈过程表明，教学设计应以逻辑方式代替线性方式展开，以解决问题为导向，对每部分的教学情景进行识别，对教学目标进行界定，对教学内容的边界和深度灵活把握，对好的教学方法有针对性的重复，对重要的教学结果进行反馈，对学生的行为过程进行动态的把控。在翻转课堂的教学模式下，信息技术引入了教学过程，体现在教学环节上，为构建情景、知识传递、讨论交流、评价反馈等方面提供了帮助，提高了教学效率和质量。三、图形图像处理的课程特点及教学目标《PHOTOSHOP图形图像处理》是电子商务专业的一门专业核心课程，该课程旨在培养学生图片处理和设计能力，以帮助其在互联网开展营销活动。该课程要实现学生软件技术能力和艺术设计能力兼备的教学目标。课程需要学生掌握软件基本的工具使用、常用面板的操作，理解操作的基本逻辑以完成图片的修复、设计、合成等任务。在技术操作过程中，需要理解色彩、排版等平面设计的知识，并且应用到图片案例中，解决图片修复、设计等问题，最终实现评价和迁移。在传统的教学课堂中，案例的演示和讲解是常用的方法，这种方法比较直观地将知识点和操作工具展示给学生，然而由于缺乏讨论和交流，让知识点的迁移变得尤为困难。导致学生对于讲到的案例能够熟练操作，没有讲到的相关案例却无从下手。翻转课堂的教学情景下，教学设计主要目标是提高学生对知识点进行意义构建的能力，从而实现知识的迁移，最终能够独立设计和评价图片。四、翻转课堂背景下基于ADDIE模型的《PHOTOSHOP图形图像处理》教学设计(一)分析1.学习需求分析在翻转课堂背景下，课程的学习需求体现在需要用教学解决的问题是什么，通过网络调研发现，学生期望能够通过课程帮助他们解决职业技能的问题。解决在美工类工作和设计类工作中遇到的平面设计和软件应用的问题。2.学生特征分析通过调研发现，学生大多数是接受过良好教育的大学生，喜欢接受生动有趣的知识，对于枯燥的理论大多持保守的态度，需要为课程提供生动有趣的内容和老师和蔼、风趣的态度，对喜欢的事物会有学习的热情，但是持续性较差，需要不断地激励才能让他们继续前进。3.学习内容分析学习结果可以分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中智慧技能是一种习得的技能，其复杂程度能够体现学生对问题解决的过程4.学习资源和约束条件分析在翻转课堂背景下，学生会进行更多的混合学习，学习过程受到以下几个因素影响。第一，时间。学生需要碎片化的时间来进行学习，积累软件操作的技能和平面设计方面的知识点；教师要设计教学视频、多样化的教学活动来满足学习需要。比如软件中单一工具的讲解，工具群的讲解，色彩基础知识的讲解等。第二，多媒体资源。除了教学PPT以外，教师应该提供微课程、案例库以及满足教学活动需要的图片、文案、音频、视频等多媒体资源。除了教材所需的案例图片以外，还需要提供优秀案例图库，设计稿、行业教学视频等内容。第三、交互学习。翻转课堂要求向以学生为中心的合作、交流转变。学生需要与教师和其他学生的交互式学习，反思性学习、批判式学习来进行知识的意义构建。在课堂教学中，借助项目可以让小组成员和组间成员产生激烈的讨论，碰撞出设计的火花。(二)设计1.确定教学目标确定教学目标能够向学生清晰的传递学习期望，这将有助于学生在构建的环境中获得智慧技能。微课程的教学目标应以区分、识别、分类、演示、生成等可观察的习得性能行为来描述，可以清晰