论高校英语教学中开放性思维的形成.docx

论高校英语教学中开放性思维的形成 摘要：本文首先分析了高校英语教学运用开放性思维的意义，而后对其中存在的问题进行了分析，最后提出了相应的有效措施，以期为我国高校英语教学的改革提供有建设性的参考意见。 传统的英语教学容易让学生感到枯燥，进而无法提高其学习效果，对此，我们对英语大学持开放态度，以求有效激发学生的热情并提高他们的包容性英语能力，进而让教学过程更具成效。1 高校英语教学中运用开放性思维的重要意义所谓开放性思维，是指打破传统思维和狭隘视野，在解决问题时采用多角度、多层次、立体化的方式来解决问题。我们从这个概念中就能看到，在一个人的发展过程中，开放性思维有着极为重要的作用（2 高校传统英语教学中存在的问题2.1 缺少英语语言氛围在学习生活中，很多学生都是通过汉语来交流，大多是把英语当作了一门单纯的课程，交流中并不经常使用英语。除了听完讲座并完成课堂功课外，学生下课后基本是“散养”的状态。因此，学生学习环境没有得到充分的保障。对于英语课堂教学，每个学生的学习基础都是不尽相同的。一些老师在教学中使用中文，因此学生对英语语言氛围也就知之甚少了，这就导致了很多学生在英语听力与口语方面比较差。英语是一门语言，需要日常中经常使用它来交流，缺少语言氛围，没有足够的交流，自然无法实现较好的学习效果。2.2 师生比例不合理一般来说，高校英语都是大课堂，上课的学生人数较多。然而，英语教师却只有一位，这就使得教师在课堂教学过程中不能照顾到所有的学生，一些坐在后面的学生可能和教师的交流较少，导致他们不能有效进行课堂学习，因此会影响到学生的英语学习效率，长期如此，自然会影响到学生的学习热情，同时教师的教学效果也会受到不利影响（2.3 教师在知识结构方面比较单一一般而言，高校英语教师实施分科招聘的模式，注重术业有专攻，但是这也不是绝对的，能够教授的一般也就是语言知识本身，通常很少涉及其他的学科，但是高校英语的教材或者教学内容中会有着较多的涉猎范围，会涉猎到很多学科的内容与知识，比如社会学、地理学和心理学等。教师知识结构的单一化，已无法满足新形势下高校英语教学改革的需求了。2.4 教学层次缺乏丰富性根据这些来对英语教学内容进行设置，分为专业类与公共类等内容。教学层次存在失衡现象，这就使得无法合理配置教学资源，让教学双方都受到负面影响。3 开放性思维在高校英语教学改革中应用的具体措施3.1 创设多样性的教学情境通常，在课堂上，不同的英语教师会运用不同的设备和技术构建起不同的教学环境，在活跃课堂的同时增加学生的关注度。这样的做法固有其新意，然而仅仅是通过这样单一性的情境无法让课堂教学质量得到有效提升。把创新性思维放在前面的同时，多层次、多样化的教学情境也要充分营造出来，以便让学生的思维被极大激发起来，从而让学生的思维能力和探究能力得到提高。在具体的教学实践中，英语教师可以和实际教学进行结合，创设多种教学情境。在进行导入环节时，英语教师可以通过英文歌曲来让学生体会到更好的情境（3.2 开展多种实践活动对于一些英语教师来说，教学活动只是在课堂中开展。这种认知并不正确，因为英语教学的最终目标是要让学生的英语综合实践能力得到提高，这种实践能力只在课堂中是无法提升的。通过开展各种实践活动，学生在课堂上学习的知识将得到丰富和改善，在实践中，学生的思维能力和实践水平也将大大提高，以提高他们的综合性英语能力。在开放性思维模式下，英语教师需要更多地与生活现实联系起来，并根据学习内容设计出具有较高意义与价值的实践活动，在学习方式主动借鉴和沟通，进而在综合英语能力上“崭露头脚”。英语老师可以在教室内外进行很多活动（3.3 积极引导学生的兴趣爱好大学的教学更多体现在学生自身的独立性培养和教育教学层面的纵向和横向拓展，学生们经常看的书籍大都和教学中的内容相去甚远，或使用手机在教室里玩游戏。对于这种现象，教师不要盲目批评，而应引导学生用发展的、全面的眼光看待问题，在达到教学效果的同时注重个人的成长。在玩游戏的英语版本或阅读书的英语版本时，学生的原始知识积累将有助于他们理解内容并增强逻辑推理和搜索能力。因此，在教学中，教师可以对症下药，也就是围绕着他们的兴趣和爱好来调整。例如，他们可以收集有关电影、音乐方面的信息。同时，教师要和学生开展定期的交流，这样就可以让英语教学具有鲜明的指向性，也能增强学生自主学习的能力。3.4 对教学层次进行细分高校英语教师要通过问卷调查等形式，对学生们的专业特点以及就业意向进行深入分析，在参考这些的基础上对英语教学的层次和内容进行划分。细分教学层次，有助于对学生因材施教，通过分类指导，让学生的英语学习能力得到较大提升。此外，这种模式还能更为合理的来配置教学资源，可以满足