线上线下混合式教学实践研究.docx

线上线下混合式教学实践研究 摘要：如今线上线下混合式教学在全国各大高校如火如荼地开展，高职院校的英语社团活动也不能仅限于传统的活动模式，应紧跟信息化教学的新趋势，结合学生学习特点，创设更加丰富新颖且满足学生实际学习需要的社团活动和比赛，提升英语综合技能。 当今社会全球化日益深入，国内外高校间的交流和合作也愈加频繁，英语的应用更为普遍日常，对大学生英语综合应用能力的要求也越来越高；但高职院校少部分学生英语水平较高，大部分学生英语水平中等甚至偏下，整体英语水平欠佳，加之近年来越来越多的高校逐步压缩高职英语的课时；高职学生英语技能相对较弱，又逢英语课时缩减，部分学生英语综合应用的实际能力和社会对其英语水平的期望及要求相对脱节，仅凭课堂学习远远不够，因此需开展多元化的英语社团活动。传统的社团活动模式过于固定，应紧跟信息化教学新趋势，结合00后大学生的个性特征和学习特点，将线上线下活动相互结合，互为补充，创设丰富新颖的社团活动模式，通过多样的活动和比赛全面提升学生的听说读写译英语综合技能。1 创设线上线下混合式英语社团活动的必要性1.1 改变传统英语社团现状的需要英语社团旨在营造良好的英语学习氛围，激发学习英语的兴趣和热情，为英语爱好者提供英语学习的机会以及交流的平台。传统的英语社团主要通过开展一系列线下活动和比赛来提升学生英语综合应用能力，例如，通过英语晨读角、英文歌曲大赛、英文配音大赛、英文朗诵和演讲比赛等一系列比赛活动纠正发音，锻炼学生英语听说能力；通过举办英文单词大赛鼓励学生们主动积累和记忆单词；通过英文书法比赛让同学们平时养成良好的书写习惯；通过英语戏剧节和微电影舞台剧比赛的编排组织培养学生的创造力和团队意识，并将英语技能应用到舞台情景中。传统社团活动多样，学生对于书法比赛、单词比赛这类不需开口的活动和比赛参与度最高；此外，对英文歌曲大赛、英文朗诵大赛、英语配音大赛和英文微电影舞台剧比赛此类可以提前练习备赛的赛项参与度也较高；对于英文演讲比赛类包含需现场发挥环节的比赛参与度稍低；对于英语晨读角，在活动伊始，学生参与热情较高，但随着天气渐冷，参与的人数逐渐减少，坚持的同学寥寥可数。由此可见，学生对英语社团的各类活动和比赛有一定的兴趣、动力和热情，有学习英语的内驱力和主动性，学习态度认真踏实，但大部分学生英语综合应用能力较弱且缺乏自信和毅力。社团活动年年如此，虽能一定程度上提升英语水平，但活动较为模式化且不够新颖，因此，需要结合学生的学习特点，拓展线上线下混合模式的社团活动，丰富社团活动，增加活动的灵活性和趣味性。1.2 符合高职学生的个性特征现在的大学生大都是00后，思想观念多元化，对新事物的学习能力强，获取知识和信息的渠道较为广泛，能充分利用电脑手机等媒介进行在线学习，且相当一部分学生手机里都安装了学习App，学生能充分利用碎片化的时间进行自主有效的学习。但线上学习资源丰富，学生对学习资源缺乏选择性和针对性，往往浅尝辄止且缺乏毅力；英语社团的线上活动能满足学生随时随地学习的需求，通过社团老师和社团成员定期组织线上活动，挑选符合学情且经典或热门的学习资料并进行讲解，激发学习乐趣，从而乐于学习，善于学习。1.3 信息化教学的必然趋势传统的社团活动受时间、场地、天气或其他客观条件的限制，活动形式、活动场所和活动时间都相对固定，尤其当面对突发的卫生状况，如今年疫情期间，很多社团活动和比赛都取消，以往传统的社团活动和比赛不能正常开展。教育部文件《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出要加强信息技术和教育教学的深度融合2 线上线下混合模式高职英语社团活动构建英语社团通过开展线上线下的英语学习活动及比赛，将听、说、读、写、译等英语知识的学习和技能的训练有机结合，重视英语知识和技能的输入和输出，发挥学生学习的主体作用，实现学习资源共建共享，学习过程动态记录，学习场所和时间灵活自由，答疑交流及时高效，学习效果评估立体多样，活动比赛丰富多彩，学生可按照自身的英语水平和个人兴趣选择最适合自己的个性化学习方式，激发兴趣，培养能力，重视实践，构建全方位多角度的混合式社团活动。2.1 第二语言习得输入理论和输出理论介绍通过结合克拉申(Krashen)第二语言习得输入假设理论和斯温纳(Swain)第二语言习得输出假设理论，开展线上线下混合式社团比赛活动，提升学生听说读写译综合技能。克拉申(Krashen)的第二语言习得输入理认为，只有当语言学习者接触到足够量且可理解的语言输入时，便产生习得；而且理想的语言输入是可以理解的，即略高于学习者现有的知识水平，语言材料要具备趣味性，同时语言内容要广泛且有足量的积累。斯温纳(Swain)的第二语言习得输出假设理论强调输出在语言的学习中有非常重要的作