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大数据时代下的中小学生综合素质评价实践
案例研究
作者：陈莹 季孟雪 江西 杨絮
来源：《中国信息技术教育》 2018 年第 24 期
●我国综合素质评价工作概述
传统 “应试教育 ”片面重视智育，轻视德育、体育、美育和劳动技术教育，造成学生片面发
展，它以考试为目的，以成绩高低衡量学生好坏，以升学率高低检验教师工作业绩，其教学模
式和方法单一，扼杀学生个性化发展，限制学生创造力（马跃， 2015 ）。为解决上述问题，我
國 20 世纪 90 年代初提出综合素质这一概念。但实施至今，对于综合素质而言，我们目前很难
找到一个共同的界定，当前主要有以下几种定义：所谓综合素质是作为一个独特个体所呈现出
来的内在、有机、互融的整体性素质，它涵盖了德、智、体、美等诸多方面（刘志军，
2016 ）；是一个包括智力在内但又远远超出智力因素的复杂的整体综合性构成物；它不是各类
素质的 “组合 ”“组装 ”，不是 “整体等于部分之和 ”，而是发现不同素质间的内在联系，使之融合
起来，变成个性整体（李雁冰， 2011 ）；学生综合素质是除去能够通过纸笔考试或测验而进行
评价的学术能力之外的素质（《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》）；
应该说，学生综合素质评价是既包含了学生的学习能力又包含了生活能力的整体存在，学习能
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