建构区观察记录.docx

精选文档 精选文档 薀 袇芅PAGE PAGE3 精选文档 PAGE 盱眙开发区中心少儿园察看记录 察看日期 察看时间 时长4分钟 察看者 王凤玉 建构区 被察看少儿年 察看环境 被察看少儿 潘梦哲 5岁 （积塑玩具） 龄 察看目的 察看认识潘梦哲在建构区积塑玩具中的游戏发展水平及行为表现 察看内容 剖析评论  察看背景：该少儿在中班玩过多次建构游戏,有着游戏中对构造玩具平铺、垒高的经验。本次游戏中对潘梦哲进行察看，详细地认识少儿的游戏发展水平及行为表现，提出进一步发展的策略。 察看行为：建构区中潘梦哲选了积塑玩具软子弹头进行接插， 行为1：他认真 的看着范图上的五角星图案嘴里说着：“是这样子的，数了数范图上五角星。一分钟以后，他转向手中的玩具，看了一下不是想要的。就从旁边的一堆玩具里拿 了一个，手指点着子弹头数着“”,又拿了一个数了数“”而后摆出了五角星的一个角，找出了“两个头”的插在了连结处。行为2：持续看了范图，伸手从旁边小朋友的玩具中找出四个头的玩具，有个小女孩说“你要什么颜色的”这时旁边的XXX便抓了两把玩具给潘梦哲，潘梦哲说：“我只需四个的”便把剩余的玩具推到了一边，而后从XXX的眼前拿了一个“四个孔”“两个头”的插在连结处，拿走剩余的玩具，一个完好的五角星就插接好了，他看一下完好的作品，而后拆了开始插接下一个“太阳”造型。 少儿行为剖析 从察看中看出潘梦哲的此次插接活动是有计划、 有目的地，操作对象是积塑玩具 中的软子弹头，易于插接。 行为1中，○1少儿看范图进行插接是处在建构活动中的模拟再现阶段。此阶段， 孩子们的活动多表现为模拟图片、伙伴、老师的作品。○2活动中少儿手口一致点数，以此行为来保证插接的造型跟图片的一致。有解决问题的方法③插接中少儿注意到了相连结处是用一个两端的固定，注意到了两条边的颜色是同样的。察看认真。 行为2中，①少儿没有跟伙伴磋商或合作的行为，他主动说明自己需要的玩具，试图获得他人的帮助与必定。语言交往能力获得发展。○2相互之间简洁的对话，没有影响各自的建立活动，坚持性很好。③五角星的边采用了五种不一样的颜色，造型正确，最后围合成功，拥有必定的识图，般配，造型，连结能力。 教师行为剖析 教师认真察看少儿的搭建过程，让少儿自行解决问题。给少儿自我发展的空间，学会了发现问题、解决问题，让少儿有机遇将自己的经验融入到新的情形中，通 过自己的探究试试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自行解决问题给少儿供给了相互磋商、学习与他人合作的机遇，提高了少儿合作学习的能力。 游戏发展水平 社会性情绪:游戏中情绪稳固，简单的交流没有促使社会性的发展。 身体发展:手指灵巧能自如的插接，力量协调。 语言发展:能用语言来表达思想与需要，表达正确 认知发展:有学习的踊跃性，对五角星，太阳造型有极大的学习兴趣并做出行动。 数字能力发展:懂得图形的含义，点数确认图形构造的正确性。 《指南》中对大班少儿形状学习提出的要求是:能用常有的几何形状有创意的拼搭和画出物体造型，即经过对形状的有创意的组合能形成一个新的产品，并能用图画表征出来。 针对行为1的策略：○1教师应充足利用图片、信息、伙伴资源、教师示范等，引 导少儿学习、认识、掌握搭建的方法。○2教师供给更多的新资料支持少儿创新的 支持策略 需要；少儿经过大批的模拟，丰富搭建经验，提高活动水平，向合作完美，自主 创作发展。○3教师认真察看，确立介入机遇，针对活动中少儿出现的技术问题让其在能力范围内自行解决，能力受限时教师介入。 针对行为2的策略:①教师指引少儿在搭建前学习商议、分工，进行必定的假想和规划，经过分工、合作达成一件较为复杂的工程。○2教师指引少儿设定一个主题，增添建构的兴趣性与探究难度，激发少儿的好奇心。