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运动员文化课教学的渗透与渗透 摘要：运动员文化课教学中的德育渗透，是建设体育强国的客观要求，也是践行“立德树人”根本任务的必然结果，还是新时代公民道德建设的基本要求。在德育渗透中，德育课程与其他课程要同向同行，知识讲授和道德教化齐头并进;重构教学设计和教学评价，使德育渗透贯穿运动员文化教学的全过程;充分利用信息化技术，实现线上线下混合式德育渗透;大力推进体教融合，实现学校和运动队协同育人。同时，德育渗透要突出运动员主体地位，坚持科学引导和循序渐进，贴近运动员的真实生活，并解决运动员的实际问题，增强教育的实效性。 前言德育是对学生进行思想、政治、道德和心理等方面的教育，包含理想信念教育、中国精神教育、道德品性教育、职业生涯教育和心理健康教育等多方面内容。德育教育既是学校工作的重要组成部分，也是学生健康成长的重要保证。对于运动员这个特殊的学生群体来说，他们的德育工作一直备受重视，长久以来由所在运动队和学校共同承担。然而，就运动员在校文化课教学而言，其德育教化大多由德育类课程所主导，其他基础课程和技术类课程并没有充分发挥相应的育人功能，在对运动员的德育渗透中存在一定的缺失，没有平衡知识讲授和价值引领之间的关系。1 运动员文化课教学中德育渗透的必要性1.1 运动员文化课教学中的德育渗透，是建设体育强国的客观要求2019年8月，国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》，进一步明确了要充分发挥体育在建设社会主义现代化强国新征程中的重要作用，并提出了“提升竞技体育综合实力，增强为国争光能力”的战略任务。运动员作为竞技体育的主力军，是体育强国建设中的重要力量，培育具有优秀品德和良好运动成绩的运动健将，德育教育将发挥极其重要的作用。运动员文化课教学作为提升运动员文化素养和综合素质的主要途径，除了要系统地传授基本的学科知识，更应该肩负起德育教育的重担，使运动员具有坚定的政治信仰和爱国主义精神，引领他们弘扬民族精神和开拓进取的时代精神，为培养作风优良、能征善战的高水平运动员打下坚实的基础。1.2 运动员文化课教学中的德育渗透，是践行“立德树人”根本任务的必然结果党的十八大指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。因此，在运动员进行文化课程的学习过程中，教师也必须立足于“立德树人”的根本任务，引导运动员以社会主义核心价值观为情感认同，将德育教育贯穿于运动员学习的全过程，改变以往仅传授学科知识、忽视育人功能的单一教学模式。运动员作为特殊的学生群体，他们在赛场上争金夺银、为国增光，直接关乎体育影响力和国家形象，更应该具备加强自身道德修养，获得运动成绩和精神文明双丰收。1.3 运动员文化课教学中的德育渗透，是新时代公民道德建设的基本要求2019年10月，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，纲要指出“学校是公民道德建设的重要阵地”，“把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设中，使传授知识过程成为道德教化过程。”就运动员群体而言，由于其职业特性，长期处于封闭或半封闭体育训练中，思想较为单纯，对外部社会缺乏足够的了解和认知，容易受到不良思想的侵蚀和影响。同时，部分优秀运动员，在取得了一定成绩以后，并不能保持初心，存在道德失范的现象，给社会造成了极其不良影响。因此，学校文化课教学作为培养优秀运动员的重要一环，必须全过程渗透道德教育，帮助运动员认识社会、了解国情，强化道德观念和责任意识，让运动员成为社会的楷模中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。2 运动员文化课教学中德育渗透的途径2.1 德育课程与其他课程同向同行，知识讲授和道德教化齐头并进长久以来，在运动员文化课教学中，德育类课程自始至终承担着运动员的德育教化功能，与其他课程之间相互独立，并无过多交集。公共基础课和专业课则以传授本学科知识为主，并没有认识到本学科需要承担的育人功能，忽略了本学科的育人价值。在全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的大背景下，人才培养普遍认同“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念。因此，在发挥传统德育课程优势的基础上，需要改变重智轻德的运动员教学现状，大力发掘公共课程和专业课程的育人功能。就语文、历史、艺术等人文学科而言，它们深藏丰富的德育素材，在运动员德育教育中存在着先天的优势，教师要有意识地将学科内容与德育渗透有机融合，在无形中培养学生的爱国主义精神和践行社会主义核心价值观;对于运动营养、运动解剖、运动生理等专业课程来说，教师们需要深层次挖掘教学内容的德育内涵，从学科背景、发展路径、榜样人物等多个方面，巧妙地将知识教授和价值观引领合二为一