高三小课题结题报告.docVIP

PAGE 、 在新课改下如何提高学生解答客观性试题的能力 ——小课题结题报告 一、小课题的提出： 客观性试题是给试题提供正确和错误答案，由被试者从中选择自己认为正确的答案。 评分标准统一、客观、准确，不受评卷人主观因素的影响，易于采用计算机阅卷，提高评价速度，降低考试成本。但无法考核学生的组织能力、表达能力及写作能力。客观性试题常用的有正误题、 \ 选择题、配对题三种形式。众所周知,客观性试题是当前高考不可或缺的重要题型。但是高考中常见的是选择题型。从选择题在整个试卷中所占的比重来看, 选择题解答的准确性,决定了整份试卷的总成绩, 选择题解答是否顺利且时间耗费多寡,直接影响了考生解答后续题目的情绪与考试总体时间分配。 但是在高中历史学习中，学生的客观性试题的能力比较弱，这也直接制约了历史 成绩的提高。在课改的环境之下，为了能决胜高考，要提高学生客观性试题的解题能力 成为很重要的因素。为此，我们高三历史备课组确定的小课题为：在新课改下如何提高 学生解答客观性试题的能力。 二、研究对象与步骤： 1、研究的对象主要是针对高三的文科学生。 2、研究的步骤： 第一阶段（第一学期13-18周）：通过教师在平时的教学中，了解学生学习情况， 了解学生解答客观性试题情况。确定课题。 第二阶段（第二学期1-12周）：实施阶段。主要采取的方法是找学生谈话的方式、 研究分析月考成绩，了解学生在解答客观性试题存在的问题，并利用备课互研时间对其中存在的问题进行商讨研究，并出台相应的改进措施，不断提高学生解题能力。 第三阶段（第二学期13-16周）：总结汇总阶段。把前边收集到的信息进行汇总 整理，并形成文字材料。 ????三.研究过程与方法： 1、成绩分析（平均成绩）： 我们对随机抽取了这学年的三次考试的选择题成绩做的如下的对比： 成绩 班级 一模 六模 八模 十二模 十三模 1班 31 28 33 30 29 2班 30 30 31 31 28 3班 32 30 32 32 28 4班 29 25 27 23 24 5班 31 25 29 28 26 6班 28 26 28 26 25 7班 30 27 29 26 25 8班 29 26 27 25 24 21班 34 29 31 30 27 22班 34 32 33 31 29 23班 32 32 33 31 30 24班 32 31 34 33 30 ???由于每次考试的试题难易程度不同，学生的成绩显得不稳定，但是通过对比发现，学生的总体成绩比以前有所提高。 2、调查法 在每次模拟考试结束后，我们对1、2、4、5、7、8班以学习小组为单位进行问卷调查。调查的问题是：在解答客观性试题过程中有什么疑惑？有哪些改进的建议？ 在调查中是让各教师在自己所在的班级列出调查的问题，然后让学生在纸上把答案写出来，最后收缴。从调研的情况来看，学生存在的问题： 1、看完题目后，理解不透题干考察什么，导致答案误选。 2、题干的选项之间互相混淆。 为了提高学生的解题能力，我们对学生做了如下的要求和指导： 继续强化基础知识。加强对基础知识的记忆、理解。 选择题的答题技巧的指导： 选择题审题要“三看”、“三思”： “三看”即一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三 看关键词语，明确其内涵和外延。“三思”即认真思考备选项是否符合史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。 （2）选择题解题关键“抓题眼”。审题是保证选择题正确的关键所在。审题其实就是看题目的“题眼”。每一道历史选择题都会有一个“题眼”,也就是命题人心目中考查的那个核心问题。一般说来,命题人在命题时会确定这道题要考查学生哪一个知识点或哪一种能力。我们在做题时审题,首先就是要明确这道题考我什么,要善于提炼出题目的“题眼”。 例如在做材料选择题时。对学生做了这样的指导：解答材料选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景;第二，读懂材料，弄清材料内容及相关的时空、人物或事件;第三，搞清备选项的内涵与题目的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。 　例：1942年国统区某报纸评论：“平时军人开小差，一般人夸为精明干练。今日壮丁逃兵役，人人骂为冷血动物。”这主要反映了（ ） 　　A.民众普遍的厌战心理 B.舆论对军人的评价很低 　　C.民众救亡意识的增强 D.舆论对滥抓壮丁的抗议 　本题侧重考查学生的材料处理能力，解答时不仅要对材料进行由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息，还要善于结合所学知识进行分析判断。如果能联系“1942年”这个关键信息点，判断当时中国正处于抗日战争时期，就容易推断出