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直线射线线段教学课件 直线射线线段教学课件 PAGE / NUMPAGES 直线射线线段教学课件 《线段、射线、直线》教课方案 一、教材剖析 本节是以现实背景为素材， 在过去学习线段、 射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生经过研究，体验两点确立一条直线的性质。同时在感情上激发学生兴趣，培育学生数学感情。二、教课目的 （一）知识目标：在现真相境中认识线段、射线、直线等简单的平面图形；经过操作活动，理解两点确立一条直线等事实，累积操作活动经验。 （二）能力目标：让学生经历察看、思虑、议论、操作的过程，培育学生抽象化、符号化的数学思想能力，成立从数学中赏识美，用数学创建美的思想观点。 （三）感情目标：感觉图形世界的丰富多彩，能够主动参加教师组织的数学活动。 三、教课要点：线段、射线、直线的符号表示方法。 四、教课难点：培育学生学会一些几何语言，培育学生的空间观点。 五、教课方法：指引发现、试试指导以及学生的互动合作相联合。 六、教课准备：教师：图片，三角板，窄木条。 学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。 七、教课过程 （一）、认识图形 1、看一看，察看漂亮的图片，从数学角度论述你察看到的与数学有 关的事实，尽可能用数学词汇来表达 极光 铁轨 输油管道2、想想：沟通小学学过的线段、射线和直线的相关知识。 3、议一议： 在我们的现实生活中， 还有那些物体能够近似看做线段、 射线和直线（让同学们踊跃讲话，尽量让他们举出尽可能多的例子。 ） 以后教师板书课题《线段、射线和直线》 绷紧的琴弦、人行横道线都能够近似地看做线段。 1）线段有两个端点。 2）将线段向一个方向无穷延伸就形成了射线。射线有一个端点。 3）将线段向两个方向无穷延伸就形成了直线。直线没有端点。 （二）、图形的表示法 1、活动内容和步骤：（教师画出两条长短不一的线段） 如何表示 2 条不一样的线段呢 D A  a  B  b C （依据线段的特点， 学生思虑议论， 教师搜集各种结果最后适合加以 增补指引说明表示方法） （1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段 AB（或线段 BA）、 线段 CD（或线段 DC） （2）用一个小写字母表示：如记为线段 a 、线段 b 2、如何表示射线呢 A E 射线 AE （注意：不可以记为射线 EA） 3、直线又该如何表示 A a B 1）用表示两个端点的大写字母表示：记为直线AB（或直线 BA） 2）用一个小写字母表示：如记为直线 a。 4、连一连，请你把左侧对图形的描绘和右侧相应的图形用线连起来： 以 A 为端点，经过点 B 的射线  a A B 连接 A， B 两点的线段 A B 经过 A，B 两点的直线 A B 5、做一做、比一比 ⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。 （P137/ 知识技术） m n Q A O B O P ⑴ ⑵ ⑵已知点 O、P、Q（如图），画线段 PQ，射线 OP，和直线 OQ。 ⑶图中的几何体有多少条棱请写出这些表示棱的线段。 ⑷请写出图中以 O 为端点的各条射线。 A A B D B O C C ⑶ ⑷ 三、合作学习（四人一组） 1、活动内容和步骤： 画一画 ⑴经过一个已知点画直线，能够画多少条 ⑵经过两个已知点画直线，能够画多少条 做一做 假如你想将一根细木条固定在墙上，起码需要几枚钉子 想想：由此得出什么结论 （小组议论达成三个问题， 经过操作使学生发现直线的一些性质， 培育学生的空间观点，思虑概括总结出结论： “经过两点有且只有一条直线” 。） 做一做（ P137/ 数学理解） 木工师傅锯木材时， 一般先在木板上画出两个点， 而后过这两点能弹 出一条笔挺的墨线，并且只好弹出一条这样的墨线，这是为何 5．随堂练习： P136/ 各组试再举一个能反应“经过两点有且只有一条直线”的实例四、小结 (1)本节课你掌握了几个几何观点 (2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么 在表示直线、射线和线段时应注意什么 学生小结后教师整理成表 图形名称 图形 表示法 端点个数 直线 m 直线 AB（BA） 没有 A B 或直线 m 射线 A 射线 AB 一个 B 线段 a 线段 AB（或 BA） 两个 A B 或线段 a 直线的基天性质：经过两点有且只有一条直线。 五、读一读 P136/ 线段组成的漂亮图案 组成这两幅漂亮图案的是曲线吗 六、部署作业 1、复习课本 2、达成基础训练 第四章 第二节 线段、射线、直线 部分习题 3、预习 4、3 比较线段的长短 七、板书设计 教课后记： 1．本节课先将线段、射线和直线的观点给出，而后再讲它们的 性质．这样关于学生建构知识构造较为有益． 2．因为这节课为平面几何图形的开端课，从感性认识出发，在 学生熟习的实质生活中，抽象出几何的观点，便