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用心教育 用爱沟通
——我的班主任工作手记
一年级部 仵艳红
爱,唯有爱,才是维系学生和教师关系的最根本的东西。
——苏霍姆林斯基
做小学一年级的班主任,是第一次。接受任务,先是胆怯、忐忑
和不安;真正上手之后,是茫然、和错乱。一段时间,我想过退缩,
想过放弃,但多年从事教育工作而产生的对学生的爱和职业荣誉感,
又使我矛盾和犹豫。
改变,从第一次的家长会开始。
家委会的力量
家长会,也许我开过无数次, 但第一次筹备、主持一年级家长会,
对于已经十多年不带小学的我来说, 确实有点不知所措。 我该准备哪
些?家长、孩子们都希望听些什么?我能顺利地和他们交流沟通吗?
抱着试一试的态度, 我召开了一次家委会成员会议, 邀请部分家
长参与到家长会的筹备中去。与我想象的相反,大家都很热情、很积
极,他们主动和我谈起了孩子们的兴趣、个性等等。在这些有心人眼
里,孩子都是一个个鲜活的生命、一个个生动的个体、一个个有血有
肉的灵魂。于是,大家各抒己见、畅所欲言,我则虚心的倾听着、询
问着,认真地记了满满两大页笔记,勾画出了许许多多家长的建议,
写下了每个人对孩子美好的希望和祝愿。
那个晚上,我第一次失眠了,不是因为烦恼,而是对这个班级美
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好未来的畅想……
家长会非常成功,既在意料之外,似乎又在意料之中。
分数的魅力
孩子是可爱的,但同时又是调皮而善忘的。 往往一条简单的纪律,
需要老师强调多次,重复多次,但还是收效甚微。一个星期下来,我
的嗓子喊哑了, 每天下班后浑身又酸又痛。 看着别的同事工作的轻松
自如、游刃有余,我心里真是羡慕嫉妒恨,什么滋味都有。最严重的
时候,甚至想到过放弃,但孩子们如花般的笑靥、天真稚气的话语又
让我难以撒手。
某一天,偶尔翻一本管理学的书籍,看到了一行醒目的黑体字:
在任何管理中, 人的因素都是第一位的, 而在人的管理中, 被管理者
的意愿往往更是第一位的。 我心中突的一亮, 这难道不是我改变班级
管理理念的吗?这不是让我把纪律变成学生的自觉行动吗?如果纪
律是老师的,学生就只是被动的受管理者;如果纪律是学生自己的,
那么他们就是管理的参与者。 如果学生是班级管理的参与者, 每一个
学生就都是班主任,是班级进步的推动因素。
于是, 我尝试在班级中推行 “红旗小组”积分管理制度——以小
组为单位,每天积分,每周评比。为了激励优秀的小组长,我自费购
买了小本子等奖品,带有“奖”字的儿童印章。一时间,班上的学生
自觉性增强了, 如果有违反纪律的同学, 同一组的人就会提醒他——
要扣我们组的分了。同时,班上还涌现出了好几个优秀的小组长,有
两个还成为老师上课的小小助手呢!
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尝到了甜头的我,本周又在班里开始实行“红花少年”制度。因
为我想让学生知道,他不但是集体的,更是自己的,集体的荣誉也可
以带来个人的进步。
爱的教育
班里最近流行一种游戏——“小公主” 。
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