方程的意义说课稿.pdfVIP

《方程的意义》说课稿 佛坪县城关小学 冯小华 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册《方程 的意义》。在此，我主要从“教材”、“教法”、“学法”、“教学过程”、 “板书设计”五个方面来说。 说教材 一、教材的地位和作用。 方程在小学乃至初中整个学习过程中，都具有非常重要的地位。“方程 的意义”这一节内容是学习其他方程知识的基础，也是“解简易方程”的第 一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生 知道什么是方程，能判断一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中， 首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据 图意写出含有未知数的等式， 帮助学生理解方程的意义。 然后再借助集合图， 说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象 思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程 解答应用题打下良好的基础。 二、教学目标和重点、难点。 教学目标： 1、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 2 、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分 类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习 中增强学生的合作意识。 3、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新 知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：理解和掌握方程的意义。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。 以上是根据新课标要求、教材特点和学生认知特征而确定的。 1 说教法 新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质 提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身 份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教 材特点，这节课，我主要采用“创设情境法”、“讨论交流法”、“观察比 较法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积 极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互 合作共同解决所面临的问题。此外， 本节课我充分利用电子白板，展现丰富 多彩生动形象的教学情境，突出本课重点，同时使用式子卡片辅助教学，并 发挥电子白板的手写功能，让学生在电子白板上完成对式子的辨析，填入相 应的圈内，并说说自己的发现。这不仅激发了学生的学习兴趣，还有效的突 破了本节课的难点。 说学法 为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重 学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主 探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让 学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基 本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。 说教学过程 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为实施教学计划，突破教学 的重、难点，我将教学过程分为以下六个部分。 一、 新课导入 针对“方程的意义”这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上课 伊始，我谈话提问同学们，你们知道老师小时候喜欢做什么活动吗？（玩 跷跷板）那么，你们都玩过跷跷板吗？有谁能说说你玩跷跷板的情景？ 此时，借助媒体，出示小动物们玩跷跷板的图片，激发学生的学习兴趣。 继而出示天平，让学生自由谈谈对天平的认识，教师补充说明：只有当指针 2 指向 0 刻度时，天平才是平衡的，也就是说天平左边物体的质量等于右边砝 码的总质量。 二、创设情景，写出式子。 1、首先课件出示两个一大一小的苹果， 让学生猜猜用天平来称这两个苹 果的质量，可能会有怎样的结果。再引导学生看屏幕，老师进行演示：在天 平的左边放上一个 60 克和一个 40 克的苹果，右边放上一个 100 克的砝码， 天平平衡了。