《蜀道难》教学设计.docxVIP

《 蜀道难》教学设计 【教学目标】 一.知识与能力 1.了解诗人李白的生平。 2.明确诗歌的基本内容。 3、积累文言文知识 二.过程与方法 1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感。 2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨。 三.情感态度及价值观 品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣。 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪 迈飘逸的气势。 2、把握诗歌的基本内容。 二、教学难点： 探究本课的情感主旨。 【教学方法】 朗读法、讲授法、多媒体教学 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课（展示PPT1） 盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负又自信，狂傲而又独立。余光中这样评价他（学生读）“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐“。同学们猜一猜，这位诗人是谁？ 是的，他就是诗人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天，我们一起来欣赏他的《蜀道难》。P36 说到李白，我们学过他的很多诗，大家回忆一下李白的诗有什么样的诗风？什么主义的代表？通常采用什么手法？ 明确：豪放、浪漫主义、（丰富的）想象、（大胆的）夸张。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 —— 李白《望庐山瀑布》 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 —— 李白《清平调·其一》 读感知风格 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。 在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速 在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （3）语调： 表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。 例：噫吁嚱，危乎高哉！ 问君西游何时还？ 2.听录音，正字音。 3.生分段诵读 ，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ [明确]? 雄浑、豪放 三、品读诗歌 1.诗歌的三次咏叹在哪里? [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 2.这三次咏叹重复吗? 角度有何不同? 哪些句子可以体现? [明确] :不重复 一叹:高 ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳 ②“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法 [小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 二叹:险 ①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难???????②?“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛?? [小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！? 三叹:乱 [明确] 一夫当关，万夫莫开