《琵琶行》优秀教案.docVIP

白木·依秋 教学设计批 注 栏 批 注 栏 白木·依秋 教学设计批 注 栏 批 注 栏 ·PAGE 8· ·PAGE 7· 琵琶行 白居易 【教学目标】 知识与能力 1.了解文学常识；积累重点文言实词。 2.品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 3.感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。 过程与方法 1.让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐。 2.培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。 情感态度与价值观 1.让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱现代文明社会的感情。 2.引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。 【教学重点】理解诗人出色的音乐描写和“同是天涯沦落人”的感伤。 【教学难点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 【教学设想】 教材分析 本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。 《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。 学情分析 教学活动中，学生是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。 教法设计 读与听相结合，读与思相结合，问与讲相结合，议与背相结合，因为：在诗歌学习过程中，朗读具有不可取代的作用，诗歌音韵的流畅最宜朗读。从教学实践看，诗歌的朗读有利于激发学生情感，增加欣赏的趣味，有利于熟悉语言结构，丰富语言材料，培养学生语感。如果忽视朗读，再精妙的讲解分析也只能是支离破碎的，刘大槐《论文偶记》里指出：“学者求神气，而得之音节，求音节而得之字句”，又说“积字成句，积句成章，积章而成篇，合而读之，音节见矣，歌而诵之，神气出矣。”朗读是由少积多，由感至悟的过程，我认为要特别重视。听，是因为《琵琶行》中有关于琵琶音乐的描写，它有不同于其它乐器的音响效果，能聆听一曲琵琶的演奏，可让学生更深切地感受到作者高超的音乐描写方法，音乐的艺术效果和作者高度的音乐修养。也可以让学生去听录音带配乐示范朗读，强烈地感受作者内心的情感。提问与讨论，新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，提问讨论可改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。以上的教学方法重点是充分调动学生的口、耳、心，让学生亲自去阐释内容，用读、听、思、议去灵活地表现文字，最终了解故事情节，感悟作者思想情感。学生成为学习的主体，成为课堂的主体，教师起着主导的作用，通过教学培育学生敏锐的感知力，丰富的情感力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的基本素质。 学法 根据叶希波夫的“自主型学习方法”理论，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分析的思维习惯。故我将采用比较探究式学习，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。 【教与学的互动过程】 一、导入 星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让整个世界为之侧目的唐宋文学。 徜徉在这座文学宝藏，我们能与中国文学史上的众多巨匠擦肩：李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、李清照……当然，还有那个主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的白居易。 提到白居易，我们会想到《新乐府》、《秦中吟》，更不能忘记《长恨歌》、《琵琶行》。白居易的《琵琶行》已经在这个世界上弹奏了一千多年。它和它的姊妹篇《