三年级学生情况分析.pdf

三年级学生的身心发展特点与教育工作应对 小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级 为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数 学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性 强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长和教师关切的眼神、 真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长和教师能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时 期。所以，我们要更多地了解和关注孩子身心各方面的发展情况，并因时制宜，因材 制宜，及时调整教育教学 方法。 （一）三年级学生身体发展特点： 三年级学生一般为 9-10 岁，属于人体发育的童年时期，身体发育处于相对平稳 阶段。身高，体重，胸围，肩宽，盆骨等指标男生均自 9-10 岁开始突增，女生均自 8- 9 岁开始突增。 骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性大，坚固性较差，不易骨折。 要特别注意身体姿势的培养。 （二）三年级学生心理发展特点和常见问题： 第一：个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自 身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、 自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反， 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过 低，对自己失去信心。 第二：情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受 指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定， 容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情 的好坏大多数从脸上一望便知。 第三：自控力不强： 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但 仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造 性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感 情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的 身教胜于言传，很多家长在教育孩子方面都没有耐心，动不动就吼，导致孩子也 会有如此的性格；很多孩子不会做复杂的算术，不会解应用题，或者是做一些比较 “难”（工序较多）的事情，不是孩子不会做，而是孩子不知道从何着手来做，时间 一长，也会让孩子失去耐心和自信心，所谓复杂的问题“简单化”；家长可以谦虚一 些，给孩子一个“卖弄”的机会，会提高孩子的积极性，所谓轻松的问题“艰巨化”； 在生活中寻找乐趣，结合孩子爱看的动画，把每一件琐碎的小事想象成有趣的动画情 节，所谓死板问题“童趣化”；当孩子学了新的技能，了解新的知识，由于掌握程度 不够而不敢展示时，家长可以让孩子纠正自己的漏洞，漏洞越多，孩子参与积极性越 高，所谓普通问题“特殊化”。 第二、教育和教学方向的重点，注重孩子们良好习惯的养成： 叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”青少年研究 专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”很多事实表明，习惯左右成败，习惯影 响一生。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运 行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一生。一句话，成 也习惯，败也习惯。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯 的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。由于低年级孩子的习 惯具有不确定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四 年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能 养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树 大自然直” 的观点是不可取的。 良好的学习习惯内容很多，对于一个三年级的学生来说，至少要养成下面五种 学习习惯 1、培养孩子定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致 志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。孩子在学校里的学习是有严格时 间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。这样做主要是使学生形成一种时间定向， 一到什么时候就自然而然地产生了