信息技术与小学英语绘本教学的有效融合.docxVIP

PAGE PAGE 1 信息技术与小学英语绘本教学的有效融合 摘要： 绘本是一种很好的教学资料，它有完整的故事主题，逼真的插画衬托，用图画与文字共同叙述一个故事。在小学英语绘本教学过程中，融入信息技术，可以让静止的绘本视听化，带给学生全新的感受。也正是因为绘本对图和文字的共性要求，从而使得信息技术和绘本教学两者之间相辅相成，突破了传统绘本教学模式的局限，让小学英语绘本阅读教学插上了灵动的翅膀。在小学英语绘本教学中，充分发挥信息技术形象性、多样性、直观性、丰富性、交互性等特点，更够更好的激发学生的学习兴趣，发展学生认知水平，训练学生思维， 塑造学生品格，培养国际视野和国际理解情怀。 关键字：信息技术 小学英语绘本 有效融合 将先进的信息技术和小学英语绘本教学紧密结合在一起，化静为动，化枯燥为有趣，化平面为立体，化无声为有声，让声，光、影、形、色、声融为一体， 利用形象生动逼真直观的教学方式激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野， 提升学生的阅读能力、认知能力、思维和想象能力，感受故事中人物情绪的变化， 更好的理解故事主旨，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，继而实现学生核心素养的发展。 我将结合《Groovy Joe Ice cream dinosaurs》这节英文绘本课来具体谈谈信息技术融入到小学英语绘本教学时的点滴体会。 一、 有效运用信息技术，提升学生的认知水平 教学过程是一种积极的认知过程，重在发展学生的认知能力和认知结构。绘本的插图承载着大量的信息，蕴含着及其丰富的语境资源，可以更好的帮助学生理解文本。运用信息技术，让这些插图领跑，学生能更为细致的去观察图片，从而读出人物的内心活动，在“读图”时，不仅观察能力得到培养，认知能力也得到提升。 在《Groovy Joe Ice cream dinosaurs》的绘本教学中，我运用信息技术 从网络上下载了该绘本的视频文件，在读前，通过观看绘本视频，化平面为立体， 让学生对绘本内容进行整体感知，并找出关键信息 Whose ice cream is it？同学们兴趣盎然，积极参入其中，快速得出 It’s Joe’s ice cream.再让他们自读故事第一部分回答 Did Joe like ice cream？Did he eat the ice cream？ Who eat the ice cream？在同学们读完故事第二部分之后，教师抛出问题：The dinosaurs ate the ice cream. What did they do?通过 PPT 展示三只恐龙进门时的一系列动作，请同学们仔细观察，进行比较，然后匹配连线。litter dinosaur--stomped into the room，big dinosaur--bursted into the room， huge dinosaur--smashed into the room，通过观察，同学们很快就在平板上完成了相应的练习。同时体会到小，大和巨大恐龙进入房间时，由于体型的大小而 产生的不同的动作，而这些动作在英文中有着不同的表达。 接着，再让同学们观察三只恐龙进门后的一系列动作，发现他们进门后动作尽然都是 glared the ice cream and took out a spoon，put on a bib，pulled up a chair。而且这一系列的动作展现在图片上显得特别的可爱，和之前进门时的动作形成鲜明的对比。然后让同学们根据图片提示，给相应动作的语句进行排序。由于同学们刚才观察的特别仔细，排序活动进行的十分顺利。最后让同学们带上头饰分别来演一演这三只恐龙这一系列动作时，同学们将三只恐龙进门时的急切和看到冰淇淋后的喜爱之情通过动作表现得淋漓尽致，惟妙惟肖。 运用信息技术，让学生“读图”，在“读图”的过程中完成一系列的活动任务。从而让从不同的角度观察故事中人物的动作和表情，读出无限的智慧和思维。然后再将它们通过自己的理解和认知表现出来，而不是被动地去接受文本和图片信息，在整个活动过程中，学生的理解和认知水平得到了提升。 二、有效运用信息技术，提升学生的思维品质 好的绘本至少有三种故事，文字讲的故事，图画暗藏的故事，文字与图画， 两者结合后所产生的故事。文字讲的故事比较直接，而图片暗藏的故事，往往需要学生仔细观察并进行深入的思考，才能顺利读出。在这一过程中，学生的思维品质将得到提升。有效运用信息技术，可以让这一过程变抽象为具体，变难为易， 轻松读懂图画后隐藏的故事。 在《Groovy Joe Ice cream dinosaurs》一课中，当同学们表演完三只恐 龙进入房间的一系列动作后，我请同学们观察小狗 Joe 的反应。第一幅图是小