教育其实很美.pdf

精心整理 《教育其实很美》读后感 热水塘小学杨瑛 暑假期间，阅读了刘可钦老师的《教育其实很美》，翻阅了几页我就被里面的内容深深吸引 了。以下的文字记录着我边读边思的过程，承载着我的心灵诉说。 引领：这是我们所需要的 无论是读书中的序，还是读书中的具体内容，我的脑海中总会时不时地浮现出两个字：引领。 刘可钦校长以其渊博的知识、博大的胸怀引领着学生的成长，引领着教师的发展，引领着学校的 建设。 我不知道是随着对实践反思的坚持、阅读的坚持，还是因为这本书自身的魔力，我越来越觉 得自己对教育实践有了更进一步地理解，更深一层次的认识。原本阅读书籍时，更多的是希望看 到一些行之有效的方法，希望能够马上为我所用的方法，而对那些所谓的理论，自己觉得是一种 理想化的阐释，一种脱离教育实践的诉说。然而刘可钦校长的文字却充满着理论与实践的融合， 不是一种居高临下的说教，而是一位长者对后辈的引领。 1. 观课、评课，引领教师专业成长 摘录一二，以自省吾身。 当教育情境发生改变后，虽然教育的“大道”没有变，但具体做法，却需要因人、因时而变。 P6 针对不同的情境，不同的学生需采用不同的方法，此其一；他人好的方法应根据班级实际灵 活运用，否则可能会适得其反，此其二。 一位老师，教学技巧比较娴熟，但学生却不喜欢上他的课。通过观察，研究的重点聚焦在了 这位老师的言语风格上。研究发现，这位老师过多地使用“你”、“你们”等指令性语言，使孩 子们感觉像是在听老师指挥，因此他们觉得学习没有挑战、缺乏兴趣，这造成了师生之间的隔阂。 这样的研究，帮助老师发现问题并找到了改进方法。如应更多地使用“我们”、“大家”、“一 起”等富有亲和力的语汇；要更多地使用能引发学生描述其思考过程的启发性语言。 P6-7 一个教师的语言体会了他的教育观念，一些指令性的语言更多地流露出教师还是以教师为中 心的观念。这种指令性的观念容易割裂与学生的距离，也容易抹杀学生的探索兴趣。如在听课中 听到有的老师习惯用“谁能把这句话给老师读一读”、“你们给我写仔细了”、“你们给我听清 了”等等。 学习，可以让我们开阔眼界，开拓思路，保有开放的心态。研究，可以让我们从平常的教育 情境中体会到可贵的教育感动，发现教育的真谛。而对自己和他人教育实践的不断反思，又可以 让我们不断改善教育行为，使自己成为一个有智慧的、富有亲和力的、有着强烈责任心和使命感 的优秀教师，并最终造就一个卓越的教师团队。 P60 页脚内容 精心整理 “修复语言的漏洞”、“做个啰嗦的老师”这些看似朴实的语言，却包含着刘老师对教育实 践的深刻认知，以其对教师教育素养提升的宝贵建议。 2. 关注日常生活，引领教师素质提升 评优、评先是老师们都在意的大事，要严格按照程序办，这是保证合理与公平的基础。但又 不能只讲程序，要引导老师追求什么，淡化什么；要有思想和观念上的价值观引导，还要心中有 本账，关注每个老师不同时期的不同需求。 P18-19 教师的评选如此，学生的评优也如此。对于每一次评选我们都应认真地对待，不仅要让他们 最终选的是谁，还要让他们意识到为什么选的是他，我们评优的目的是什么。这是一种价值的引 导，人生观的引导。记得在工作的前两年，我也没有意识到这一问题，更多的是快点确定结果， 而未注重过程与价值引领。 如果把学校看做一艘船，那么校长就像是一个开河挖槽的疏浚工。河道堵了，就该疏通、导 渠，做校长的任务就是让渠畅通，让水流起来。水在流动，船在前行。每位教师都是船长，都是 自己那条船的掌舵人。 P19 我们要求老师们尊重学生，那我们就要尊重老师。如果期望老师们给每个学生创造成长的机 会，那我们就应该设法让老师们在学校工作中体会到认可与激励。如果我们期望学生能够独立、 主动地参与班级活动，那我们就应该创造一些机会，让老师们也能够拥有一个“我说了算”的领 域。 P21 看来，校长“做了什么”并不重要，“为了什么”却很关键。 所以，校长的工作是“帮助成功”