二年级上册数学教案 - 角的初步认识 西师大版.docxVIP

《角的初步认识》教案设计 教学目标： 1、让学生结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。 2、会用重叠的方法比较两个角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长短无关。 3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，在探索如何比较角大小的过程中，培养学生的发散思维。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 教学难点：让学生了解角的大小和什么有关。 教具准备：活动角、多媒体课件、硬纸条、一张正方形纸等。 学具准备：学生每人准备一张纸、一个活动角。 教学过程： 一、创设情境，感知角 谈话引入：小朋友们，我们以前认识了一些图形，它们今天要来聚会。(多媒体课件动态演示一群图形娃娃边唱边跳走过来的情形。）你认识他们吗？学生很激动的发现有一个图形他们不认识，教师引出：这就是我们今天要认识的新朋友。出示课题：角的初步认识 二、探索新知，认识角 1、抽象角，认识角。让学生从刚才的图形中找出新朋友（角）课件展示出来。师问：小明友们从这些图中你观察到了什么？生答：有两条直直的线，头是尖尖的，有开口……师拿出一个准备好的角，让学生摸一摸，再说说有什么感觉。特别要让学生感受尖尖的那个点，还有两条线都要从这个点出发，这两条线都是直直的。 2、折角，动手操作体会角的特征。 师出示一张白纸：现在老师要用这张纸折出一个角来（教师演示折角的过程），请小朋友们像刚老师那样，用你的白纸折出一个角来，再摸摸两条边和尖尖的点。 3、抽象出角，感知角的样子。 （1）小朋友们，通过刚才的认识，你觉得怎样的图形是角呢？生答：有两条边，还有一个尖尖的点。师小结：对，像这样有一个点，并且从这个点引出了两条线所组成的图形就是角。其中这个点叫角的顶点，从顶点引出的两条线叫角的边。（课件展示：画图，标出角各部分的名称。 （2）师：小朋友，在我们的生活中到处都有角，你能找到他们吗？（课件动态演示：角从黑板、剪刀、三角尺、窗户、钟表上移下来的情景），学生发出惊叹声。 教师继续引导：那么你们想把角画下来吗？ 生：热烈地回答：想。 那请你们仔细看老师是怎么画角的哟？(课件动画演示画角的过程。） 师：谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的？ 生答，师总结：画角的时候，先确定顶点，然后从顶点引出两条线，这两条线可以引向不同的方向。你能自己画角吗？让学生在本子画角。（有意识让学生画开口方向不一样的角。），教师巡视指导。 （3）练一练，巩固角。 听说你们想和角做朋友，这里来了好多图形，都争着说自己是角。你们来认一认角吧。课件出示：课后第1题。 三、动手操作，比较角的大小 1.课件展示两个角在争吵，都说自己大的情景。到底谁大呢？你能说说吗？ 学生争议后，教师课件演示两个角重叠。（顶点对齐，其中的一条边重合，另一条边也重合在一起了，那你说这两个角谁大呢？生答：一样大。师再演示另外两种情况）然后小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小，如果顶点和两条边完全重合，那么这两个角一样大，如果顶点和一条边重合，谁的另一条边在外面谁就大。谁的另一条边在里面谁就小。所以角是有大有小的。 2.研究角的大小与什么有关。 那么角的大小与什么有关系呢？ 让学生拉一个和老师一样大小的角，问：如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗？ 学生跃跃欲试 比的结果是：还和老师的一样大！那你再拉一个比老师大的角，看行不行？再拉一个比老师小的角，看行不行？通过刚才的比较，你发现了什么？ 小结：角的大小与角两边的长短没有关系，只与两条边叉开的大小有关。 四、巩固拓展，活用角的知识 1、拿出两根小棒摆角，你能摆出几个角？ 学生操作，老师巡视指导。 2、数一数有多少个角？课件出示图 3.老师拿出一张正方形纸，问：有几个角？生：（4个） 如果剪掉正方形的一个角，还剩下几个角？ 五，总结：这节课你学到了什么？