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生命观视域下教师教育哲学建构的路径研究 摘要：哲学是科学的世界观，生命观是世界观的一种，包括了人类自身对生命的态度。随着人们对生命世界的探索越来越深入，更需要清晰的认知人的生命及其价值。教师作为生命教育的重要角色之一，探讨在生命观视域下思考教师教育哲学的建构路径，首先需要充分了解生命观与教育哲学的内涵，以及生命观视域下教师教育哲学的具体表现，从生命意识、生命道德、生命价值3个方面研究分析生命观视域下教师教育哲学的缺失及表现，并提出针对性的建构路径，对教师提高教学水平，实现教师的生命价值，推动现代化的教育改革具有重要的意义。 生命是人类一切成就的基础，也是人们一切活动的前提1 生命观与教育哲学的内涵1.1 生命观的内涵生命观是一种哲学观念，简单来说，是一个人对生命的态度，是一种价值观，也是对生活的一种态度，体现在生态环境的保护、生命个体的尊重与敬畏以及自然与人的平等和谐关系中。树立正确的生命观也是树立正确的人生观的过程，在某些领域、生活及情感中体现生命的价值。无论是何种身份，尤其作为人类，在生命观视域下，树立正确的生命观首先就需要正确的认识和对待生命，具有生命的意识，承认生命的存在就具有特殊的价值，这种价值体现在人的生命相对于其他生命来说具有更高的认知和改造世界的能力，另一方面人的存在具有不可替代性、唯一性和独特性。生命观从古至今都是人类乐于研究的话题，并且试图建立正确的生命观理念，但事实上很多人并没有形成良好的生命观，缺乏对生命的认知和意识，包括对大自然、生态及对同人类所存在的生命，不能真正地做到尊重生命、敬畏生命、爱护自然、保护生态，体现自己所处环境、所拥有的身份中实际的生命价值。1.2 教育哲学的内涵教育哲学是教师在教学方面的理论和方法论，我国古代很多的思想家、教育家如孔子、孟子、荀子都从政治观、哲学观、人生观、认识论等多方面论述过教育问题，在20世纪之前，中国现代教育哲学还没有形成独立的知识领域，但是，伴随着我国对教育的重视和中外学者专家对教育哲学的深入研究及交流，我国的教师教育哲学逐渐形成了一定的体系，构建了自己的教育哲学领域。教育哲学的构建不仅有利于教师形成科学的教育观念，从而注重自己的教育生活，不断加强教育实践，实现教育大众化，更好地引导公共教育观念，还能够促进教师教育思想的成熟，使教师从更加客观和多视角的分析、认识除自身专业学科以外的跨学科知识领域，具备全面的教育哲学思维，形成多元化的教育教学观念。1.3 生命观视域下的教育哲学叶澜教授认为“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的生命活动。”教育者先受教育，是一线的工作者，是教育实施的主体，在生命观视域下构建教师教育哲学，更重要的是教师本身对生命的认知，关注教师对生命意义的认识，然而，在实际教学中，很多教师缺失对生命的认知，一方面是教师自身在成长过程中缺乏生命教育，导致教师生命意识薄弱，另一方面在教师在后期的专业教学过程中，缺乏对生命教育领域的关注，教育体系中对生命教育的要求不高，也让很多的教师没有培养更好的生命教育哲学意识。教师要在教育哲学建构中落实生命落脚点意义，还需要重视真实的生命实践经验积累2 生命观视域下教师教育哲学的缺失及表现2.1 生命意识的不足在现代教育的环境下，教师的生命教育哲学意识有待加强。教师的生命教育素养包括教师需要树立正确的生命观、生命教育理念以及对生命教育的系统知识和相关的技能，在开展教育实践活动中，需要充分体现自身的生命教育处世哲学。但是由于教师在学生时代所处的校园环境和家庭环境本身不具备生命教育的氛围，得到的专业教育具有一定的局限性，使得教师在工作后对教育哲学在生命意识、知识及能力方面的认识不足，从而很容易引起师生之间的矛盾。一方面教师生命意识薄弱，会导致教师忽视学生的生命成长，不注重学生的身心健康发展，过于注重学生的成绩和理论知识，而忽略其他学科对学生的影响。另一方面教师对生命知识及能力的不足，会导致教师不能更好地教育学生树立正确的生命观，导致学生不懂如何热爱生命、敬畏自然，处理相关的事情不能找到更加客观合理的解决方式，从而产生更严重的后果，这也是近几年学生因学习压力等心理压力过大，而发生轻视自己生命事件频发的重要原因，也充分体现了生命教育的效果不容乐观，无法对学生的心理状况进行有效的引导和帮助，解决学生的烦恼和焦虑2.2 生命道德认知的淡薄教师的道德观更重要的是对生命的道德观，生命道德哲学教育可以追溯到孔子时代，它是教师道德观中的重要组成部分。然而，在现代教育中，人们对孔子的优秀教育教学理念，经常缺乏重视。在中国的传统观念中，教师具有特定的形象，对学生要求严格、教学态度严肃，并且具有很强的示范作用，提倡尊师重道，但是应用到现代教育中，这些认知被错误的