教师的沟通艺术浙江省教育行政干部培训中心李更生电话.pptx

教 师 的 沟 通 艺 术 浙江省教育行政干部培训中心 李更生 电话：0571-mail：lgs399@163.com;一、问题的提出：为什么需要沟通？;案例2： 华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你喜欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不喜欢的老师有几位？”31%的学生称有3位以上；问不喜欢功课的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。 在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是无声的抗拒。在这种时候 教师往往会说什么—— “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师为什么这样做”…… 学生在想什么？ 啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！ 这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？;案例3 ▲体会家长的感受 校长带领老师们做了一个模拟练习：两个老师一组，一个扮演老师，另一个扮演家长。“老师”向“家长”抱怨他的孩子有多么不好，一直投诉了2分钟。当问起扮演家长的老师们感受时，有的说： “这个老师真没水平，对我孩子的问题根本没有看到位，说不到点子上。我心理真看不起他。” “我孩子在学校课堂作业没有完成，你也找我们家长，那我们把孩子送到学校，老师是做什么的？” “我听了老师的告状，觉得很绝望，我觉得这个孩子简直无药可救了。” “我真是气死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教训他一顿。”;案例4 ▲谁是优秀教师？！ 小李和小林同时师范大学同学 性格： 小李：性格内向，文质彬彬，不善言辞，表情 僵硬。 小林：活泼开朗，幽默风趣，遇人微笑。 处事： 小李：自顾打开水，清理自己办公卓，很少与 同事交流合作。 小林：替校长、同事打水倒茶，经常与同事沟通。 教学： 小李：备课认真，教案工整详细。 小林：草写提纲。 评比： 中考中初三语文及格率90%（学校有史以来第一次）小林被评为优秀教师。 内部结果：小李两班100%；小林两班80%。;美国成人教育家戴尔·卡耐基:;沟通??处不在！;沟通的力量：;二、沟通的基本概念;2、沟通的目的;3、新课程对教师的沟通能力提出了更高的要求;（1）课堂控制方式的变化 传 统：服从模式，以知识传递为中心，教师是权威。 （强调课堂纪律、课堂常规、状惩） 新课程：责任模式，教学生做出负责任的选择，强调学生自身 对教材的体验、小组学习、个人探求、师生互动、学 生互动、民主科学。 （2）课堂行为变化 传 统：注意教育，以教师讲为中心（讲台为中心），是注意 教育，教师反复强调、语重心长。学生长期听、被动学习 新课程：流动教育，教师在流动教育中改变学生学习，提供方 法资源，倾听学生思想、意见。 （3）课堂内容变化 传 统：主要是教科书知识，教师个人知识不凸现，教师的知 识用来理解，传授教科书知识。 新课程：教师个人知识+学生知识＞教科书知识;（4）课堂背景变化 传 统：孤立的学生教室在教师里完成教学任务，与社会隔绝、 教师与教师隔绝 新课程：开放、走出教室、走出校门、走向社区 （5）教师角色变化 传 统：强调教师权威性（警察、法官）教师是教学过程的控制 者，教学活动的管理者，学生学习成绩的评判者。 新课程：教师是平等中的首席，是学生学习的指导者、合作者， 是学生发展的促进者，强调教学过程是师生交往、共 同发展的互动过程，形成“学习共同体”。 结 论：增强人际活动技能，强调教师各种沟通。 教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与社区…;教师能力结构研究情况表;▲美国佛罗里达州在90年代关于教师能力研究，提出教师1276项技 能，主要表现为七个方面。 1、量度及评价学生能力； 2、教学设计能力； 3、教学演作的能力； 4、负担行政职责的能力； 5、沟通能力； 6、发展个人技能。 7、促进学生自我发展的能力。 引自《教师专业化的理论与实践》 ▲美国托莱罗大学，2位教育专家吉比尼和威尔玛教授用个人的能力 测验图分析评定实习教师能力，五个主题下分49条，5个主题分别 为：计划教学材料、设备、评估；教学策略技巧、方法；与学习 者的交流；使学习者专注学习；职业准则。