在教学中充分发挥教材资源优势的几点体会.doc

在教学中充分发挥教材资源优势的几点体会 摘 要：教材是重要的课程资源，其采用介绍与研讨相结合的方式，用富于研讨性与探索性的认识过程，作为知识的呈现形式。在使用过程中，其指导思想的先进性，教学内容的时代性，培养学生探究问题，分析解决问题能力等方面给我很深的触动，并在教学中尽可能充分发挥教材中的资源优势来进行授课，主要体会有以下几点。 关键词：教学 教材 资源 一、注意发挥课本中“彩图”“专题图”“插图”的作用 新教材的亮点之一就是：每册封面配有形象鲜明的彩图，每专题配有代表本单元主要内容的“专题图”，还有穿插在教材中的若干幅简洁明了的“插图”。《有机化学基础》总计70余幅，《化学反应原理》有60余幅，《物质结构与性质》有70余幅。这些图中，有微观粒子运动宏观化比喻，有现代高科技产品或技术的展示，有实物，科学家照片，特别是实验配有操作及实验现象。这样使学生更能尽快熟悉实验用品和试剂，了解实验过程，对做好实验前的准备大有帮助。这样设置使教材内容在表达形式上图文并茂，新颖活泼，既增加了教材的趣味性、可读性和教学内容的直观性，又降低了学生自学的难度，对学生学习情趣有非常积极的影响。 这么多的图片无疑是教材中重要的资源，那么在教学中如何发挥这些资源的作用呢？ 1.利用“彩图”培养学生的探究兴趣。例如在讲解石油化学工业之前，可通过展示教材中与石油有关的产品图片，给学生提出问题，这些物质如何产生的？从而激发学生的探究兴趣。又如在“化学反应的方向和限度”的教学中，利用图片“自然界的方向性”，告诉学生化学反应也具有方向性，从而激发学生的探究兴趣，很自然地导入新课。 2.利用“彩图”化解或突破知识难点。在“判断化学反应方向的依据”这一节中，利用“房间由整齐向混乱度增大趋势”“火柴掉地板，由有序变为无序趋势”这两幅彩图，来说明体系有自发向混乱度增大的倾向，这样的图片既直观又让学生印象深刻。“在弱电解质电离平衡”这一节中，课本中HCl、CH3COOH在水中的电离示意图，很直观地展示出强电解质和弱电解质电离程度的差异，从而达到突破知识难点。又如在“溶液酸碱性”这一节中，“0.1molkHCl、NaCl、NaOH溶液中C（H+）和C（OH-）”的彩图，很直观地告诉学生溶液酸碱性是取决于C（H+）和C（OH-）相对大小，从而加深学生对溶液酸碱性的理解。 3.利用“彩图”“专题图”来培养学生分析实际问题的能力，进行科学方法的训练。利用“分子空间结构与物质性质”这一专题图提出这两个分子是否是同一种结构，让学生讨论，使学生对分子构型有更深刻的理解。“化学反应速率与化学平衡”的专题图，可结合19世纪后期在英国曾出现增加高炉高度的方法来减少高炉气中CO含量的做法，展开讨论，使学习对化学平衡的建立和特征有更深刻的理解“化学反应与能量变化”中“灯笼和焰火”彩图，很形象、直观地把化学反应中物质变化和能量变化结合思维方法表现出来。 4.利用“彩图”培养学生的资源意识和环境意识。在“酯化反应与高分材料”中课本展示PET用途的大量图片，在“石油及石化产品的一些应用”、“钢铁腐蚀”中课本也有许多图片，通过这些图片可对学生进行资源意识和环保意识的培养。 5.利用“彩图”对学生进行爱国主义教育。“火箭升空”、“结晶牛胰岛素及其结构示意图”、“纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票”、“使用燃料电池的汽车”、“用于航天器的氢氧燃料电池”，可利用这些图片对学生进行爱国主义教育。 二、注意发挥“化学史话”及“拓展视野”的作用 “化学史话” “拓展视野”主要是介绍与教学内容有关的化学史料或联系实际知识，集科学性、思想性和文学性为一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣，培养自学能力，对加深理解和掌握教材起到一定的作用，由于教材大纲对这一部分大多数内容没有作具体的要求，在教学中往往被忽视。但它作为教材的一部分，对正文内容的补充具有不可替代的 作用。 其中“化学史话”中介绍科学家探索物质构成的奥秘的史实。如“有机化合物三维结构的提出”、“第一个稀有气体化合物的发现”、“人類对晶体结构的认识”、“化学家鲍林”等，通过这些材料让学生了解科学家们对科学真理不懈追求，一方面可拓展学生视野，另一方面可对学生进行思想品德教育。 “拓展视野”在《有机化学基础》选修中，几乎每一单元都有。这些材料有源于教育，贴进生活的内容，如“立体异构与生命活动”、“芳香烃对健康的危害”、“有机酸和有机碱”。介绍物质的合成及用途，如“氯乙烯的生产工艺”、“乙苯的用途”、“卤代烃在有机合成中的应用”。还有介绍物质的结构，如“单糖的立体结构”、“葡萄糖的环状结构”。介绍原理，如“酸碱指示剂作用原理”、”溶洞的形成”。无庸置疑，用好“化学史话”与“拓展视野”这些材料无论对培养学生的良好个性品质还是加深