绪论 教育技术概述.pptVIP

国外教育技术发展沿革 视听教学理论的核心 程序教学的基础：行为主义的强化理论 程序教学的要素： 1.小步子的逻辑序列 2.积极地反应 3.信息的及时反馈 4.自定步调 5.减少错误率，通过修正程序教材 发展出来的新概念： 任务分析 行为目标 标准参照测试 形成性评价 国外教育技术发展沿革 从教育技术研究的主要内容来划分 早期的个别化教学 程序教学 计算机辅助教学 直观教学 视觉教学 视听教学 视听传播 经验型的教学系统方法 教学系统方法 教学系统开发和设计 教育技术 利用更丰富的教学资源 强调个别化、个性化的学习 利用系统方法 三种概念整合形成一个总的促进学习的方法，创造了教育技术领域 分析解决教育、教学问题的综合技术 系统化设计教学方法的发展 程序教学方法的发展 视听教学方法的发展 从“电化教育”到“教育技术” ——我国教育技术的起步与发展 20世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具。 组织机构： 1979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。 1991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。 我国的教育技术工作者： 教育技术（电化教育）理论研究者 全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员 从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师 表21 我国媒体教学应用的发展过程 阶段 时间 新介入的媒体 主要的应用特点 视觉教学传播阶段 20世纪初～20世纪20年代 挂图等直观展示媒体 中小学的教学以书本应用为主 电子视听教学传播阶段 20世纪20年代～1949年新中国成立前 幻灯、电影、广播、唱机 电子媒体主要以社会教育应用为主，在学校教育中并不普及，对中小学教育影响甚小 1949年新中国成立后～70年代 语言实验室、录音、录放像设备、电视、广播、闭路电视系统 电视、广播被用于成人教育；常规视听教学媒体被大量地用于学校教育 多媒体组合教学传播阶段 80年代 计算机 卫星电视系统 我国的电化教育形成了三大系统，另外计算机开始以课程的形式进入中小学教育 网络教学传播阶段 90年代 计算机网络 中小学计算机教育应用全面发展 教育技术的发展趋势 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 教育技术将日益重视实践性和支持性研究 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 教育技术的发展趋势 影响教育技术未来发展的新技术： 信息高速公路：指用于把政府机构、企业、大学、图书馆、科研机构和家庭计算机联网的数字化大容量光纤通信网络。 全球移动通讯系统：通过移动电话或PDA进行移动学习。 超媒体与超文本：与人类联想记忆结构类似的信息组织管理技术。 电子出版物：信息高速公路上的“集装箱”。 虚拟现实（Virtual Reality）：是一种新的人机界面形式，它为用户提供了临境和多感觉通道的体验。 桌面虚拟现实：标准显示器和立体显示技术。 临境虚拟现实：用头盔显示器将用户视觉、听觉等感觉封闭。 分布式虚拟现实：将不同用户联结在一起，共享虚拟空间。 计算机支持的合作工作：指在网络上利用计算机支持群体成员间进行协同工作，以共同完成某项任务，并为他们提供一个共享环境的界面。 教育技术应用模式 常规模式： 多媒体模式： 基于Internet的网络模式： 基于仿真技术的虚拟现实模式： 影响教育技术运用的因素 社会需求因素：教育技术运用的目的是满足社会的需求。 学习者因素：学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度都影响教育技术的运用。 教师和教育机构因素：教师的知识水平、能力素质、对教育技术的理解、相信素养等都影响教育技术运用。 教育机构的工作方式、管理方式，以及教育机构的管理者对教育技术运用的理解支持，都影响教育技术运用。 纵览19和20世纪在教育中使用技术的情况，随着教育改革的浪潮已经留下了许多并未完成的承诺，从印刷课本、粉笔黑板到具有复杂技术和神奇力量的广播、电影及电视，从来没有实现他们被人们想象的在教育中的潜力。 技术在教育中应用的问题 技术的教育应用应该注意的问题 在教育中应用技术应该注意发挥技术的正效应、避免负效应、克服技术的异化 技术的多样性和丰富性，给我们提供了选择媒体满足个性化的需求的自由，但应该注意媒体运用的恰当合理性，扬长避短 技术的发明不一定源于教育的需求，也不一定直接为了教育的应用，因此我们应该关注技术，寻求和探索高新技术的教育应用，创造性地将一切可能的技术引进教育，改善学生的学习，提高教育的效率、效果和效能。 我们应该具有什么样的技术素养 光懂教育的人往往不