第6章 信息化教学评价.ppt

第六章 信息化教学评价及应用 第六章 信息化教学评价及应用 ——主要内容 第一节 信息化教学评价概述 第二节 信息化教学评价过程 第三节 信息化教学评价方式 第四节 教学评价量规的设计 第一节 信息化教学评价概述 信息化教学评价的原则 信息化教学评价的转型 信息化教学评价的理念 一、信息化教学评价的原则 教学评价是对教学效果进行的价值判断，它直接作用于教学过程的各个方面，是教学过程的重要组成部分。 信息化教学评价，是指根据信息化教学理念（目标/人才观/教学模式等），运用系列评价技术手段对信息化教学过程和结果进行的评价活动 在信息化教学评价的原则 在教学进行前提出预期 评价要基于学生在实际任务中的表现 评价是随时并频繁进行的 学生对评价进程和质量承担责任 二、信息化教学评价的转型 传统教学评价的不足之处表现在： 评价内容过于注重学业成绩，强调评价的甄别与选拔功能，忽视其改进和激励功能； 评价主要考察学习的结果，忽视评价过程本身的意义和评价对象在学习过程中的努力表现； 评价主体单一、标准机械，忽视评价主体多源化和评判标准价值的多向性； 过于注重量化评价和书面测验，强调共性，而忽视个性发展的差异性； 评价对象基本处于被动地位，评价过程缺乏有效的互动交流，忽视评价结果的反馈与认同。 教学评价的转型 评价目的：从侧重于学习结果的评价逐步向关注学生的发展转变； 评价重心：从侧重于评价结果和知识掌握转变为关注学生的表现和学习过程，关注学生应用知识的能力； 评价内容：由单一的考试成绩转变为包括学业成绩、创新能力、实践能力、情感体验、合作意识等在内的多个方面； 评价主体：由教师单一评价变为多元主体，要鼓励学生、家长及其他人员以适当形式参与教学评价； 评价方式：由学生被动接受教师的评价结果逐渐变成在教师评价的同时，注重学生的自我评价和学习同伴间的相互评价； 评价标准：由传统的固定、统一型逐步变为教师和学生根据实际问题和学生的先前知识、兴趣与经验共同制定。 三、信息化教学评价的理念 发展性评价理念 真实性评价理念 多元评价理念 动态评价理念 后现代评价理念 第二节 信息化教学评价过程 一、信息化教学评价的准备 准备工作包括： 明确评价目的和评价目标 设计评价量规体系 确定收集和处理评价所需信息的方法 设计评价生成工具 二、评价信息的收集与整理 应收集的学习信息 各类测试结果 各类评估表 学习社区积分 学习档案袋 可参照的评价案例 学习信息收集有测验、查阅相关资料、个别访问、问卷、观察等方式 所收集的各类资料必须经过初步整理才能进入分析处理阶段 三、学习信息的判断和分析 通过对学习信息细致、深入的分析还有可能揭示出蕴含在评价信息中的其他信息，从而使评价作用真正发挥，起到学习推动作用。 判断分析包括：定性描述分析和定量分析评判 可通过计算机辅助分析和人工分析相结合的方式实现学习信息的判断和分析 四、评价结果的形成与反馈 评价结果的形成 综合评价结论是在对各种初步的评价结果进行全面、细致分析基础上形成的 综合评价结论包括对学生学业成绩的评价、质性过程分析和学生各方面能力的评价等； 结果结果的呈现要充分体现对评价对象的尊重与关怀 评价结果的反馈 教学反馈信息要及时 评价反馈内容要全面 反馈要与指导意见相结合 要注意交互反馈的实施 第三节 信息化教学评价方式 电子测试系统 电子学档评价 表现性评价 概念图评价 一、电子测试系统 电子测试，是借助计算机和网络技术设计、开发的数字化考试系统 电子测试系统具有准确、调整、灵活、开放等优势特点 电子测试系统功能结构图 二、电子学档评价 电子学档（ELP或E-Portfolio）是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学习进步及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。 基于电子学档的评价是多种评价思想所共同提倡的一种面向过程的评价方式，是技术与新的评价理论结合发展的产物 电子学档包含的内容分为学习者基本档案信息、学习相关信息（主要是学习计划、学习任务、学习进度等）、学习活动信息、评价反思信息、学习成果信息等五大类； 基于电子学档的信息化评价的实施主要包括准备、实施、总结反思、反馈调节四个阶段 。 三、表现性评价 表现性评价(performance assessment) 是通过观察学生在完成综合性或真实性任务时的学习表现来判断其发展过程和结果的评价方法。 表现性评价的常用方式 演示 实验与调查 项目 口头描述与戏剧表演 作品集 表现性评价的应用程序 明确评价目标和标