幼儿园教师暑假阅读感悟.docxVIP

区域活动中的规则和自主 今天，读了一篇关于区域中规则如何把握的文章，感触颇深。?? 在平时的区域活动中，必要的规则是幼儿自主学习的保证，不仅不会限制幼儿的自由，还有促进幼儿自主学习的意识和能力发展的作用。今天看到的这篇文章，和我的想法不谋而合，他还着重写了区域中应制定哪些规则，以及必要的材料取放规则和适宜的操作规则。 首先，以合理的进区规则，可引导幼儿自主选择为切入口展开对区域规则的讨论。以小班为例，一个班级的区域设定不少于6个，那么需要幼儿具有一定的自主选择意识并学会选择。而选择也分活动前的自主选择和活动中的再次选择，对于刚入园的幼儿，区域活动环境和材料都是不熟悉的，缺乏主动参与活动的愿望，有时教师就会替幼儿作出选择，指导哪些人玩哪些区域。这样幼儿就处于被动的状态，有些甚至是幼儿不喜欢玩的，久而久之可能会对活动失去主动性。因此，教师可设立进区规则，以引导幼儿学习按意愿选择活动，进而形成自主选择意识。而活动中的再次选择，是为了保证幼儿在区域活动中有效学习，但幼儿在二次选择时也应遵循规则，教师还要有意识地引导幼儿选择未尝试过的活动。这些规则的制定?，既可有效解决幼儿在选择时发生的纠纷，又可促使幼儿选择不同的区域进行活动，有助于培养幼儿广泛的活动兴趣。文章的第二部分是以材料的取放规则来培养幼儿自我管理的能力，具体以三方面展开讨论：利用相应的收放标志、设计合理的收纳方式、重视未完成作品的收集整理；第三部分是制定适宜的操作规则，可确保幼儿有一个自主活动的空间。也是从三个方面进行阐述的：常规性的活动规则、与各区域活动特点相适应的规则、体现活动过程或结果开放性的规则。其中阐述的内容让我对区域活动中规则如何制定和运用有了很大的认识，我决定在接下去的日子里，将这些理论性的知识运用到实际区域规则的运用中，完善区域活动规则的过程也是幼儿自主学习的过程。 读《枯黄的树叶》有感 这天，中班教师组织幼儿开展美术活动,内容是画“春天的树”。在活动过程中,教师发现一名幼儿画了很多棕黄色的树叶, 便俯下身子对他说：“今天我们画的是‘春天的树’，你想想春天的树叶该是什么颜色的？”幼儿停顿了一会儿，继续画棕色、黄色和红色的树叶。教师再次走过去蹲在他身边说：“春天里很多树都长出了新叶子，它们该是什么颜色呢？想想这几天咱们在外面看到的树。” …… 在此案例中，此教师细心观察了幼儿的行为并在第一时间发现了问题，但遗憾的是没能准确判断出造成幼儿“特别”行为的原因，而是下意识地用自己的经验替代了幼儿的经验，以成人的视角置换了幼儿的视角。 透过孩子在儿童自由画室的灵动表现，你会发现，太阳可以是绿色的，天空可以是橙色的，玩具会表达它的喜悦与哀伤；你会发现，在孩子的眼里，只有快乐最重要！而我们对周遭世界形成了较为稳定的认知，从而导致了习惯于用所想代替所见，习惯于给春天的叶子涂上绿色，习惯推己及人，把自己的感受凌驾于幼儿的感受之上。所以我们要做的就是：从幼儿视角出发，感悟幼儿的心灵世界，蹲下身，以孩子的视角看孩子的世界！ 培植幼儿习惯养成的内生长力 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的在于培养习惯，做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种习惯。习惯养成的越多，能力就越强。”幼儿阶段恰是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成各种良好的习惯将会终生受益。今天看到的这篇文章——培植幼儿习惯养成的内生长力，记录了张家港市实验幼儿园开展了“21天美丽行动”好习惯养成家园合作共育计划，尊重幼儿实际的习惯养成情况，按照其自身的特点来学习和成长，一步一个脚印，晚上一种又一种行为。 我们知道，家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。实际情况是家园共育好习惯屡屡各行其道，究其原因：意识不统一，行动上不一致，能力上有高低，方式上有差异。 家园共育好习惯如何实现无缝对接呢？文章提到：瞄准一个主题，坚持一项内容，创新一种方式，构筑一个平台，完善一种行为。把一个好习惯的培养做透、做细、做实， 完善一种行为，逐步积累。幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育，我们要注重幼儿良好习惯的养成，为孩子健康成长奠定良好的基础。 盥洗室里的那些事 在读案例《盥洗室里的那些事》的时候，我感悟颇多，盥洗室里张贴了洗手示意图，标记很形象，孩子们能熟练背诵儿歌，那为什么孩子们明明知道却不愿意按照“老师”的要求洗手，或者坚持没有长期性，不足以养成良好的洗手习惯？ “洗手示意图”能够解决会不会洗手的问题，但绝不是解决愿不愿意主动洗手的最好途径，那如何让洗手变成孩子自觉自愿努力做好的事情呢，文章提到，如果要让幼儿在生活中自觉运用已经学会的洗手技能，必须另寻他方。激发幼儿洗手的内部动机及需要，言传身教，发挥带领和示范作