第8章 网络课程.ppt

第八章 网络课程与网络学习 第八章 网络课程与网络学习 8.1网络课程内涵与功能 8.2网络课程的设计开发 8.3网络教学的应用模式 8.4教学网站的设计制作 8.5网络教学应用新技术 8.1网络课程内涵与功能 8.1.1 网络课程的内涵 8.1.2 网络课程的特征 8.1.3 网络课程的类型 8.1.4 网络课程的功能结构 8.1.1 网络课程的内涵 1．网络课程 课程是指为了达到一定教学目标所需要的全部教学内容与教学活动和学习评价。 教学内容主要是指教材（文字教材或电子教材）和相关的教学资源； 教学活动包括讲课、自学、协商、讨论、实验、辅导、答疑、 作业、考试等等。 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分： 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容 网络教学支撑环境：支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 8.1.1 网络课程的内涵 2．网络课件 课件指专门为进行教学活动而设计的计算机软件，包括用于控制和进行教育活动的程序、帮助开发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的课本和练习册等。 网络课件，就是应用于网络环境的课件，是网络课程中按照按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。 8.1.1 网络课程的内涵 3.网络课程与网络课件的区别 课程与课件的出发点不同，课件是从教学活动出发，课程是从社会需求出发，但它们的教育目标是一致的，都是使学习者的认知结构发生一定的改变，使他们学会认知、学会生存、学会做事和学会与人共事。 课件把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式实现出来，但缺失了很多课程的内涵，如社会需求分析、课程规划等。 8.1.2 网络课程的特征 开放性 交互性 共享性 协作性 自主性 8.1.3 网络课程的类型 1．从表现形式上划分 多媒体网络课程 流媒体网络课程 综合型网络课程 8.1.3 网络课程的类型 2．从实现方式划分 自主型：指学习者主要通过自主学习的方式学习课程内容的课程形式 导引型：指学习者在教师或相关的教育管理人员的引领下学习课程内容的课程形式。 讨论型：指学习者通过与教师，与网络学习领域里的相关专业人员，学习者与其他学习者之间进行讨论学习课程内容的课程形式。 8.1.4网络课程的功能结构 8.2 网络课程的设计开发 8.2.1 网络课程设计开发的原则 8.2.2 网络课程设计开发的流程 8.2.3 网络课程设计评价 8.2.1 网络课程设计开发的原则 科学性原则 协作性原则 交互性原则 艺术性原则 便利性原则 可评价原则 8.2.2 网络课程设计开发的流程 8.2.2 网络课程设计开发的流程 1．学习者分析 学习者特征分析主要包括对学习者的社会背景、心理、生理发展的特点、学生的学习期望、学习风格以及已有的知识结构等方面的分析。 在网络课程的设计活动中，应该相对应地对参加该课程学习的学习者开展网络调查，包括对学习风格的测量等，并建立相应的学习者档案。 通过对这些数据的分析，来掌握不同学习者的学习需要和个性需求，并对不同学习风格的学习者提供相适应的学习建议，从而真正实现“因材施教”。 8.2.2 网络课程设计开发的流程 2．教学大纲分析 教学大纲的结构一般分为三个部分： 说明 本文 附录 教学大纲的制订应遵循如下原则：科学性、思想性、基础性、系统性等。 8.2.2 网络课程设计开发的流程 3．教学内容分析 （1）教材、配套的练习册：教材是教学内容的文字描述，选择时要选择切合实际社会需求、反应本学科最新发展动态的教材；练习册是选定教学内容后，诊断与巩固教学内容的测验试题的集合。 （2）实验、实验环境与实验手册：实验手册是对实验的说明，一般有实验目标、实验环境、预备知识、实验步骤、实验报告、思考与练习等几大部分。 8.2.2 网络课程设计开发的流程 4．总体设计与原型实现 （1）确定内容组织方法 （2）细化内容表现方式 文字 画质 色彩 构图 动画 视频 音频 内容结构 （3）设置内容导航方式 模块导航 导航图导航 路径导航 其它：书签引导、浏览引导、演示导航、帮助导航 8.2.2 网络课程设计开发的流程 5．组织课程脚本编写 文字脚本：按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节教学内容及其呈现方式的一种形式，包括： 使用对象与使用方式的说明 教学内容与教学目标的描述 网络课件的总体结构 知识单元的教学结构： 制作脚本：包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节，一般采用卡片式格式。 8.2.2 网络课程设计开发的流程 6．素材准备 （1）素材的准备 （2）素材的采集和制作 （3）素材的整理 8.2.2 网络课程设计开发的流程 7．网络课件开发 根据