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课堂教学操作流程培训材料 培 训 资 料 我们认为教学流程包括预学 （独学、合探） ——展示 （组内、 班内）——反馈（巩固、测评） 三大模块。而“反馈”贯 穿每个教学环节，不是一个独立的课型，所以重点讲一下预 习和展示两个模块。 预学模块（ 6 个方面） 1、 导学案的处理 （1）发放导学案 从时间上分有两种发放形式，课上和课前。 如果是课上发放，给学生一段时间独学，有疑难问题用双色 笔圈画或记录下来，到对学或群学解决。 （起步阶段）独学 的时间可根据教学内容多少而定。课前发放一般让学生按照 导学案指点的路线进行自学，发现疑难问题记录下来，然后 带到课上小组进行交流。 （学生有一定自学能力、养成一种 习惯、掌握了一定的学习方法时一般课前一两天发放） 。不 管是那种情况，目的都是让学生初步了解和把握本节课的基 本内容和基础知识。还有哪些不懂的问题做到心中有数。这 一环节的时间要根据教学内容多少而定。对导学案的完成情 况怎样检查能？ （2 ）导学案完成情况的检查。 对于导学案学生完成情况的检查，我通过听课观察发现，有 的老师比较重视，有的老师忽略了这一环节，没有引起老师 的足够重视。这使导学案的作用大大打了折扣。检查的方法 很多，但我觉得还是发挥小组长的作用，以小组为单位，让 小组长代替老师检查比较好。然后向老师汇报。主要检查第 一，小组成员有多少完成的，有多少没完成的；第二，完成 的质量如何，认真程度如何，有没有能提出问题的。老师根 据情况对每一个小组进行评价。 2、 目标呈现。 课前在黑板上呈现 课上白板上呈现 学生宣读 3、旧知激活。 是否需要检查，检查的内容（注意分层次）和对象（重点关 注学困生，在教师的监控下，相邻内容不同）及检查评价方 式，要视学生具体情况，增强针对性。发现问题，要及时解 决。 4 、新知引探（ 4 步） （1）新课导入。主要目的在于点燃：激励、唤醒、鼓舞； 作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习 情境、建构知识系统等方面。 （2 ）个人自学。对照导学案，了解本节课的学习思路，然 后通读教材熟悉内容（圈点勾画批注） ，进而自主解决问题 【应尽量“裸读”：可以借助（查询）工具书 ,不要依赖教参 或教辅】；经过独学悬而未决的问题以及重点，用双色笔做 好标注，带入“合探”中解决、强化。 （独学环节完成后， 组员及时告知组长，然后由组长向老师报告自学进展情况， 便于教师掌握时间及进程；习惯养成后，便可自我控制） 此时对教师的要求： 教师巡视， 参与到组， 把握学情 （投入、 进度、效果） ，并据此：督导个别生（尤其学困生）认真阅 读并思考，做好即时性点评；重在发现存在的问题，并做好 必要的问题记录；监控学习进程，适时转入“合探”环节； 在独学环节完成时，就学习状态对各组作点评。 【如果独学 是在课前进行，要提前做好抽检，了解学情并组织各组做好 课前互评和自评（增设“诚信”评价） 】 （3 ）组内合探。 组内要形成相对稳定的学习共同体；合探要依次对答案，逐 题逐步进行。 （在座位上或在黑板前） 同质互学：相同层次结对（ “门当户对”，有平等话语权） ， 对照导学案，互教互学、互通互鉴（疑难相互讨论、重点相 互提醒、收获相互借鉴） ，力求解决双方在独学中未能解决 的部分或全部问题； 经过互学悬而未决的问题， 带入 “群学” 中解决。 （此环节有时可省略，也