《指南》科学领域 的理解与实践.doc

《指南》科学领域 的理解与实践 一、阅读《指南》中“科学”领域的 引 言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？找出关键词 1、幼儿科学学习的特点 （引言第一段） 探究解决问题 尝试发现 2、幼儿科学学习的价值追求 （第二段） 激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。 3、教与学的方式 （第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 二、科学探究子领域的目标及内涵 1、理解目标内涵 目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现 目标一：亲近自然，喜欢探究 ★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究 ★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 ★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 （强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物） 目标二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种 方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。 —探究能力是“科学探究”领域的关键 目标探究过程 提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流 探究方法 观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法 目标三：在探究中认识周围事物现象 ▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结 果。 ▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。 幼儿科学探究的目标包括三个维度 情感 态度 方法 能力 知识 经验 2、三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。 案例1：《小汽车》 昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料， 她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张 桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友： “我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做 成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放 在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。 幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。 案例2: 特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容 器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从 手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它， 发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在 一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水 里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混 合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手 放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感 觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸 到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹 掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里 倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一 下。 幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 幼儿是在动态的操作中、在于材料 ● 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程 幼儿的问题 ①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹