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高中英语教学方式浅析 高中英语教学方式浅析 Teaching eld ?Intemet fortune 放式教学。马克思主义从来都不是教条，而是行动的指南。如果不与中国国情联系，不与我国改革开放和现代化建设的伟大实践联系，与现行党的方针政策联系，不与国际形势联系，不与学生思想实际联系，这门课程的教学就失去了生命力。实施开放式教学，能使学生的观念发生转变，提高学生的认知力，真正把理论和现实结合起来，增强社会责任感；开放式教学能使学生角色发生转变，提高其主人翁的责任感；开放式教学能提高学生积极性和主动性，使学生由被动学习转向主动学习。 第四，双主体式教学。教学要坚持以人为本。以育人为本，以学生为主体；以高中英语教学方式浅析 （承德第一中学，河北承德067000） 【摘要】现代科技的发展使英语这一语种变的尤为重要，做为英语教师如何更好的将这门语言教授给学生更是 重中之重，本文就高中英语教学方式提出自己的观点：避繁就简。 教师为本，以教师为主体。双主体式教学过程就是教师主体与学生主体共同参与教学的过程，是教师与学生的认识、情感、价值、意志、需要和自我意识等全部精神要素共同运作的过程。缺少任一要素的参与，教学过程往往无效。在教学过程中，要特别强调学生的主体地位。这门课的根本目的是为了学生的成长与成才，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，贴近实际、贴近生活、贴近大学生，把学生的积极性和主动性充分调动起来，使他们把学习的过程转化为自觉、自主的行动。 四、运用好考核手段 考试不是目的，只是一种手段。考核形式要多样化，摒弃教师课堂讲什么，学生笔记记什么的，考试就考什么。教学的目的虽然不是为了考试，但学生对考试成绩是高度重视的。为使考核成为督促学生学习的重要手段，应把考核纳入到教学过程之中，建立一套平时作业与期末测验相结合的综合考核系统，既可避免期末学生负担过重，疲于应付，又可在教学过程中督促学习，达到教学的目的。 总体成绩由平时成绩、期末书面考试成绩两部分组成，分别占30%、70%。第一部分：平时成绩。由作业（20%）、出勤（10%）两部分构成。作业结合所学内容，精选社会现实材料编写材料训练题，让学生运用所学原理去分析社会现实，提出解决社会现实问题的方案，从而达到培养学生的分析能力、应用能力、综合能力及实践能力的目的；出勤情况，每旷课一次，扣平时成绩1分，全学期无故缺席达一半以上时，期末不得参加考试。第二部分：期末考试。试卷形式如选择题、辨析题、简答题和论述题，主要考查一些基本理论问题；论文形式，立足于通过学习知识，获得一种再学习的能力，即重在理解运用而非记忆，重在课堂参与而非结果。 总之，我们要认真钻研教材，联系学生生活实际，充分利用课堂教学的各个环节及课外的实践教学环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而使其成为一名合格的大学生。 [1]中共中央宣传, 教育部:《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(中发[2021]16号) . [2]毛泽东文集(第7卷)[M].人民出版社,1999,90. [3]马克思恩格斯全集(第39卷)[M]. 北京:人民出版社,1974,406. [4]陈亚军. 哲学的改造[M].北京:中国社会科学出版社,1998,2. 作者简介：王凤梅（1981—），河南工程学院人文社 会科学系助教，研究方向：哲学。 【关键词】高中英语；教学；避繁就简 现代科技的发展使全球一体化的进程加快，因此，作为交流工具的语言也在不断的变化更新，其发展趋势为大众化，简单化，网络化。那么，作为英语教师已不再是单纯的语言教授者，是学习的指导者，但前提是学习者。也就是先输入再输出。自身素质的提高才是提高教学质量的关键。教师的崇高品质就是对知识“知无不言，言无不尽”，但恰恰是这一品质导致教师的授课高深莫测，体现出“大家”，“大师”的风范，长篇大论，洋洋洒洒，尽显英雄本色。但作为课业繁重的学生而言，面对“千言万语”无所适从，最后，只剩片言数语却无从记起。作为英语老师，如何使学生更好的，更有效的提高英语水平，是我们面临的一大课题。根据多年的教学经历，我认为英语教学应该“避繁就简”。 首先，英语不同与其他学科的特点就是实用性，日常生活中每个人都希望简单明了，言简意赅的叙述事情，表达情感，随着生活节奏的加快，工作高效的需求，作为交流工具的语言也在简化，英语也不例外，日益全球化的英语应用也在向简单明了，通俗易懂的方向发展。这便需要教师不再长篇累牍，煞有介事，喋喋不休，没完没了地解释。随着科技的发展，学生每天语言的输入量都很大，来源于网络，媒体，杂志等，还有更多的则是同学之