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谈如何提高农村小学低年级识字教学效果 谈如何提高农村小学低年级识字教学效果 谈如何提高农村小学低年级识字教学效果 云南省普洱市镇沅县九甲镇中心校 王丽英 邮编：666506 电话：[1**********] 内容摘要 在识字教学中，赏识学生，让学生轻松愉快地识字，可以培养学生的学习兴趣，灵活采用识字教学方法可以提高农村小学识字教学效果。 关键词 低年级 识字 效果 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育, 是语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高农村小学低年级识字教学的效果，探索出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动的教学格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。 每一位小学语文老师，都深深地知道，语文是一门基础工具科，而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学阶段教学重点，要求低年级学生认识常用汉字1600—1800个汉字。而识字教学又是一项十分枯燥的工作。通过实践，我觉得采用以下的一些教学方法，在识字教学中可 以培养学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 一、赏识学生，让学生轻松愉快地识字。 新课程对语文识字教学明确指出：要求会写的字，能读准字音，认 清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写。“识字教学”要体现教学特点，做到音、形、义相结合；改进识字方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分。教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的老师，学生的学习能力就强，学习效果就好。学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于自身年龄的特点，对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为方式。 我们在教学中, 要打破识字教学的固定模式, 把握情感识字的理念。 把学生识字的情感、态度、价值观摆在首位, 注重学生识字的过程与方法, 把注重学生识字的情感作为一种自觉行为, 贯穿于我们的识字教学全过程。特别注意根据低年级儿童身心发展的规律, 挖掘教材本身的情趣化因素, 注意激发学生学习的兴趣, 让学生以积极的情趣参与学习活动, 体现快乐学习。教师首先得让学生没有更多的心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的学习兴趣浓，主动性高，教学能往往产生事半功倍的效果。 “赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他 们不断追求成功。对本来就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏大书特书。 二、灵活采用识字教学方法。 趣味教学符合儿童心理特征。小学生容易写错别字，在识字教学中 要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，提高识字的趣味性，充分调动学生学习积极性。小学生是无意识占优势，好奇心强，这正是求知欲的嫩芽，我们老师要善于培植这棵嫩芽。在识字教学中应游戏化识字、生活化识字、儿歌化识字、利用拼音识字等丰富多彩的教学手段，为字词教学进入勃勃生机与活力。激发学生对汉字的兴趣，使学生在愉快的气氛中学习。以前的识字教学，学生识字是被动为主，现在学生可以在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，师生互动学习。 1、形似字学习法。学习的目的是在头脑中形成学习的认知结构， 生字的学习也要力求寻找各独立的生字的内在的联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。例如：教“喝”与“渴”两个字时，先让学生观察这两个字右边怎么样？（相同的）再从左边进行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，与水字有联系，所以是三 点水。而“喝”那就是用口喝水，与“口”有联系，所以是口字旁。