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我的师德小故事 我的师德小故事 心中有爱, 其乐融融 襄阳区石桥镇中心小学 马 跃 在我从教的十余年来，没有光辉的历程，没有显赫的成绩, 但就是在这些平凡的日子里，我的心却实实在在感到满足与充实。如果说非要找出什么原因的话，我想，那便是因为心中有爱。人人都说教学苦，古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，但这是我们选择的职业所以我们要做的只有胸怀爱心默默工作。 还记得我刚从襄樊体校毕业，回到老家村小母校做了一名四年级语文教师，由于没有安排我到理想中的初中去上班，而我又学的是体育专业，专业不对口，于是，在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的事情：课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，甚至于体罚他们，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，才能排解我胸中的不快，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。 随着时间的推移，工作已经过去了几个月，我的脾气收敛了起来，慢慢地，我发现小学语文教学也十分有趣，一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我开始向看着我走出校园的老教师请教，他们语重心肠地对我说：“你刚从教，和我们年轻时一样，有抱负，有理想，可是生活与理想发生冲突时，难免会发脾气，但是静下心来想想，如果你和学生换一下位 置，你会怎么想呢？我们老师就要常站在学生的立场上去想问题！” 一席话让我陷入了沉思。 美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。” 只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课。我要让同学们在无意中喜欢上我。 我开始精心设计每一节课，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。 后来我续任了五年级的语文教学工作，还是这个班，还是这一班学生，现在的我们，已经相当的融洽，师生能相互知晓对方的意图，知道应该怎么去做好事情，我的课成了孩子们最喜欢的课，这是我最大的收获。 一节作文课上，我让每个学生用普通话向大家进行自我介绍，大部分学生都很积极，可是，当轮到第三组最后一位女生时，她站起来 一声不吭，这时同学们都看着她在笑，原来这个学生是刚从附近的一所河南乡村学校转来的，叫小洁。因为教材不同，加上她地道的河南口音，她的每次发言总是让同学们发笑。她的性格很孤僻，对于学习提不起精神。只见她低头站着，可以看到她的眼泪在打转。我定了定神，用严厉的目光制止了其他同学的笑，示意她坐下。课后我对她的以前的学习情况大致了解了一下，知道这些情况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，暗地里教育学生多帮助她，使得她慢慢地能够接受我，接受所有的同学，愿意与我们交流一些事情。在每节课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。和同学们在一起学习、游戏，不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从开始的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，这对于她来说是多么地不容易呀！虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不