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群文阅读教学设计
2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品
合江县人民小学校
课题 藏不住的秘密
授课年级 小学三年级
议题名称:藏不住的秘密——火眼金睛是怎样炼成的;
议题解读:学习不仅局限于书本,更在善于观察的眼睛。世间的许多
议题
秘密就藏在身边的事和物中。一双善于观察的眼睛能观察自然,观察 及分析
社会,观察人生。如何练就一双火眼金睛,去发现藏在表象后面的秘
密呢?
选文篇目 选文来源
《我问大自然》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元
《捉迷藏》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元
《见微知著》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元
《咖啡豆的发现》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元 选文篇目
选文来源
《是什么泄了密》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元
《少年吴王断冤案》 三年级上册《新群文读本》第 4 单元 文本解读
文本解读:本组阅读材料选自三年级上册《新群文读本》第 4 单
元,六篇文章借助诗歌、童话、历史故事等不同体裁,告诉我们用仔
细观察和分析思考的方法可以发现事物的秘密。
群文阅读教学设计
教学目标:
1.引导孩子自主运用默读、浏览、猜读、批注等方式阅读六则材
料,体会仔细观察、科学思考就会有所发现的道理。
教学目标
2.学习在生活中主动仔细观察,分析思考。
教学重点:运用多种阅读方式理解文本内容,了解主人公是如何观察、 及重难点
思考或推理的。
教学难点:体会如何正确观察、科学思考 。
教学过程
一、激趣导入,明确议题
背景音乐《猴哥猴哥》,出示孙悟空头像。
师:孙悟空有什么本领?
生:七十二变!
生:腾云驾雾!一个筋斗云就是十万八千里。
教学环节
(一)
师
生
生:火眼金睛!(相机板书:火眼金睛)
活 师:孙悟空的火眼金睛是怎样炼成的?
动
(板书:火眼金睛是怎样炼成的)
生:孙悟空的火眼金睛是在太上老君的炼丹炉里炼成的。
师: 你也想拥有一双像孙悟空那样的的火眼金睛吗?
今天,让我们走进一组群文,一起去体验如何炼成一双火眼
金睛,去发现事物的秘密吧!(板书:秘密)
群文阅读教学设计
设
计
意
结合三年级学生的年龄特点,用他们喜闻乐见的动画孙悟空
形象引入课题,激发学生学习群文的兴趣,唤起学生参与群文阅
图
读的欲望,从而产生良好的学习心态,使“课伊始,趣亦生”。
二、圈点勾画,快速阅读
《我问大自然》
(一)默读圈画,感知发现
师
大自然是一本百科全书,里面藏着许多的秘密。快速默读这
首小诗,
生
圈一圈:想要发现大自然的秘密,可以去问谁?
划一划:为什么要问他们呢?
生:我们可以问船长、勘探队员、农学家。 活
师:为什么?
生:因为“他们同海洋、太阳和星辰谈过话,同月亮和夜雾
谈过话,同所有的小虫谈过话”。
动
教学环节
生:因为“大自然同他们最亲热”。
(二)
师:看来,要想发现藏在大自然中的秘密,就得亲近大自然。
多与这些亲近自然的人交谈,可以让我们更多地了解大自然。
(二)发散思维,交流方法
除了问问这些人,你还有什么办法发现大自然的秘密?
生:多看书!还有多看科教片。
师:这是最便捷的方法!
生:多接触自然,仔细观察,就能发现大自然的秘密。
师:对!这是最直接又最真实的方法。掌握了这些炼就火眼
金睛的绝招,大自然的秘密就藏不住了。(板书:藏不住)
学生带着问题运用扫读的方法快速默读小诗,在阅读过程中
设
“圈一圈”“划一划”,提炼出重要信息,在此基础上进行交流,
计
意
图
拓宽思维,了解发现秘密的方法。
群文阅读教学设计
三、概览交流,释疑阅读
《捉迷藏》《见微知著》《咖啡豆的发现》
(一)自主阅读,概览感悟
1.默读三篇文章,勾画出描写文中人物仔细观察和科学思考
的语句,多读几遍。
2.想一想:
《捉迷藏》一文中,小青蛙是靠什么办法找到其它小伙伴的?
《见微知著》一文中,皮埃尔的爷爷是怎样看出马蹄上掉了
三个钉子的?
《咖啡豆的发现》一文中,柯迪为什么能发现咖啡豆的秘密?
(二)交流分享,个性发现
1.交流问题一:小青蛙是靠什么办法找到其它小伙伴的?
师
生:观察、分析。
教学环节
师:分享一下你勾画的语句吧!(生读)
(三)
生
出示大屏幕,生口头填表:
方法
观察 分析
动物
小蛤蟆 土褐色 多半藏在树叶中
活
枯叶蝶 翅膀像枯掉的树叶 多半藏在树枝上
小懒猴 毛里长了许多苔藓 倒挂在树枝上
长鬣蜥 会变色 不是藏在水里,就是藏在泥土
动
里
师:如果小青蛙也藏起来,你该怎么找到他?
补充表格:
小青蛙 身穿绿衣裳 藏在湖沼或绿草丛中
师:观察了解了这些小动物的特点,假如它们与我们捉迷藏,
也一定逃不脱大家的火眼金睛!
2.交流问题二:皮埃尔的爷爷是怎样看出马蹄上掉了三个钉
群文阅读教学设计
子的?
生:因为爷爷仔细观察了马的蹄印,所以发现马蹄上掉
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