课堂教学设计完美版.pdf

砚山一中课堂教学设计 君主专制政体的演进与强化 历史组 雷连锦 一、设计思想 借助情景式、合作式、探究性教学，让学生从课堂学习中，体验学习的乐趣， 在探究与合作学习过程中发展自身能力，同时通过导学案教学模式，让学生能够 基本掌握本节课的主要知识点，能够基本形成完善的知识结构。 二、结构分析 本节内容属于高中历史人民版必修第一册专题一第三节内容，在整个高中历 史教学中，本节内容起到了承上启下的作用，既是对已学知识的总结升华，又是 对经济史、文化史部分内容的指引。可以说，本节内容起到了较强的指导性作用。 三、学情分析 学生在初中时学习过中国古代史，对这部分内容有所熟悉，但因为历史成绩 不计入中考，所以没有引起学生的普遍重视，再者时隔三年，学生基本遗忘了诸 多相关内容。君主专制政体的演进与强化，比较抽象，学生平时很少接触，而且 有部分学生对政治史不感兴趣，所以在这样的背景下，开展教学，有一定的困难。 不过，借助学生熟悉的一些成语，如“指鹿为马”以及电视剧《大汉天子》等， 对开展教学，调动学生积极性，有一定的辅助作用。 高一多数学生，还没较好的形成将历史知识与社会现实有机联系起来的能力 与习惯，在此，也可调动学生对中国传统思想文化的了解，增强自豪感与责任感。 四、教学目标 知识与能力： 1、了解中国古代专制主义与中央集权的逐步强化 ; 2、了解中国古代王朝设置监察机构，知道检查机构的实际效能； 3、掌握古代选官制度的演变历程； 4 、培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养运 用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展、影响。 5、掌握从西汉到宋朝政治制度演变的趋势、特点。从而培养学生进一步分析 问题、解决问题的能力。 过程与方法： 掌握从西汉到元朝，在专制主义中央集权不断加强的过程中，存在着中央与 地方，君权与相权的矛盾与斗争，涉及着中央官制和地方政治制度的演变，在阅 读理解的基础上，自己制作这一演变和发展的简表。在制作简表的基础上，采用 讨论法解决一些基本问题。 情感态度价值观： 1、认识我国从西汉到元朝一千多年历史长河中，历代封建王朝大都采取了维 护中央集权，强化皇权制度的措施。进而对中国政治制度的演变有一个清晰的认 识。中国古代优越的政治文明，是值得我们传承和发扬的。以增强学习历史的兴 趣。 2、经济发展不等于国家富强，发展经济的同时也要革新政治。当前国际竞争 的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，政治反作用于经济，在增 强经济、科技实力的同时，还要不断深化政治、经济体制的改革，提高政府机构 的办事效率，反腐倡廉，加快国防现代化建设，更大限度的发挥社会主义制度的 优越性，增强我国的综合国力。 五、教学重难点 掌握专制主义中央集权不断强化的特点。 从汉至元政治制度演变的特点。 三省六部制、科举制 六、教学与学法 谈话法、讨论法、讲述法 七、教学过程 【导入新课】 《好了歌》：人人说做皇帝好，其实皇帝也苦恼；忠奸难辩睡不好，后宫争宠 吃不消；要是官吏选不好， 贪污腐败治不了； 最怕地方造反了， 身家性命也难保。 打油诗反映了威风皇帝的哪些烦恼？其中最主要的是解决什么问题？ 教师解答：看来威风八面的皇帝也有许多的烦恼，他就亟待解决君权与相权、 中央与地方以及监察制度和选官制度等系列问题。秦始皇建立了一套专制主义中 央集权制度，之后中国历代政治体制沿袭秦政，君主专制政体逐渐强化。而本节 就是总结了中国古代王朝专制政体逐步强化，政治权力逐步集中的历史。 【新课讲授】 一、“法令出一” 《商君书》强调“权制独断于君。 “主独制于天下而无所制也” 《史记·李斯 列传》 ；“法令出一”“别黑白而定一尊”“天下之事无小大皆决于上”司马迁《史 记·秦始皇本纪》 引导学生思考，归纳“皇帝”制度的突出特点：皇权至高无上。 然后，引导学生教材内容“学习思考”