立德树人与养成教育有效融合研究课题.最后稿.pdf

“阳光教育探索中学生良好行为习惯有效策略 ” 课题研究方案 长春市双阳区南岗小学 二〇一六年六月 “阳光教育探索中学生良好行为习惯有效策略 ” 课题研究方案 一、课题的提出 1. 立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、 激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变 人、发展人。 “立德树人”是培养一代新人的根本，学校应要坚持这 一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学 生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干 部，以“德”字来监督教师和学生。 2. 我校学生大多是来自岭下贫困弱势群体及周边农村家庭的孩 子，外来农民工子女和留守儿童众多，由于人口的流动性比较大，许 多孩子没有接触过正规的学前教育， 有的甚至在小学入学前， 都没有 上过学前班，导致学前教育缺失，加之许多家长文化素质不高，大多 是初中毕业， 相对较低的文化素质满足不了家教的需要， 多数家长缺 乏家教方法，家教几乎是处于盲区，种种原因导致学生的学习、生活 等习惯较差，文明礼仪素养较缺乏，给学校教育带来困难。 3. 作为一种传统的教育方式，养成教育源远流长，我国自古就 有丰富的关于养成教育的思想， 古今中外许多著名的思想家、 教育家、 学者在这方面均有所论述。 “养成”的本意，是培养，使之生成。孟 子认为教育是什么呢 ?是培育，是培养。少年儿童时期养成的良好习 惯，就如天生的一般。古希腊伟大思想家、教育家亚里士多德首开道 德养成思想的先河。他认为，光有知识是不够的，还得加上习惯，即 德性出于习惯。教育学家杜威提出的“生活教育”思想独树一帜，对 养成教育思想具有一定启示。对于“如何进行德育” ，他主张“生活 就是教育”。通过学校生活和各科教学来对学生进行间接的道德教育。 我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养， 他认为， 教育 就是养成良好的习惯。 习惯一旦形成， 便成为一种半自动化的潜意识 行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人 存放在自身的“道德资本” ，而人在一生中都会享受着它的“利息” 。 1988 年 12 月 25 日，中共中央发出《关于改革和加强中小学德育工 作的通知》，在这份中央文件中两次提到养成教育， “中小学教育阶段 是青少年儿童长身体知识的时期， 是对他们进行道德情操、 心理品质 和行为习惯养成教育的最佳时期” 。“德育对中小学生特别是小学生， 更多的是养成教育” 。 4. 我校按照区教育局新形势下学校内涵发展要求， 以创建 “有品 位、重发展、求精致”的阳光学校为总体办学目标，让阳光思想引领 学校特色办学，走内涵发展之路。为使阳光教育向深水区前行，将其 做实、做强，做美，做出效果、做出特色，做出文章，所以在阳光教 育探索中进行学生良好习惯策略研究势在必行。 二、研究的意义 实施立德树人与养成教育相融合的研究是全面落实素质教育的 基本体现和关键所在。 素质教育的本质功能是为人的发展服务， 结合 我校已经结题的省级十二五规划课题“三基加特长”素质教育模式， 即在小学阶段要打好“做人、健体、学习”三方面的基础，有目的、 有计划地进行立德树人与养成教育融合正是促进 “