课堂教学中的师生互动与沟通教学提纲.pdf

精品文档 课堂上师生互动与沟通的能力 一、 课题的提出 课题提出的背景及研究现状 随着新课程改革的不断深入推进 , 传统的教学模式已无法顺利完 成新课标提出的各项任务与要求 , 新课程标准的实施呼唤着教育教学 的革新。新课程所强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程 , 其教学本质是“交往、互动、沟通”的 , 师生互动沟通逐渐成为课堂 教学的主线。《基础教育课程改革纲要（试行）》对“教学过程”提 出了如下明确要求： “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发 展 , 要处理好传授知识与发展能力的关系 , 培养学生的独立性和自主 性 , 引导学生质疑、调查、探究 , 在实践中学习 , 促进学生在教师指导 下主动地、富有个性地学习。”所以 , 随着课堂教学改革的不断深入 , 科学地、有效地进行课堂教学 , 充分发挥师生互动的积极作用 , 关系到 整个课堂教学的成败 , 这也是促进教育教学工作、实施素质教育势在 必行的一项工程。 这也使得师生互动沟通状况成为近年来教育研究的热点之一。 西 方和国内学者均对师生的互动与沟通做了大量的研究 , 研究特点主要 体现在以下几个方面：（ 1）对于师生互动的研究呈现出多学科交互 的特点。无论是国外还是国内的学者 , 在对于师生互动的研究中皆呈 现出多学科相交互的特点。 既有教育学的阐释 , 又有心理学、 社会学、 管理学、法学、 哲学等多学科视角的研究。这种多学科相交互的研究 精品文档 精品文档 状况使得师生互动的研究领域逐渐扩大 , 促使师生互动的解释也更加 丰富、深刻。（ 2 ）以抽象认识论基础上的理论研究为主。以往的研 究多侧重于对师生互动或师生关系的抽象界定与类型划分 , 对于师生 互动的主体、特征及模式已经有了较为深入的探讨 , 但却缺少了处于 具体情境之下的师生互动研究和实证研究 , 对于如何提高师生互动的 质量和效果缺乏实践指导意义。（ 3）从以教师为研究对象的理论研 究模式逐渐转向以师生互动的过程及特征为研究对象的研究模式。 以 往的大多数研究都把教师作为师生互动过程中的主体 , 把学生作为师 生研究中的“配角” , 研究取向呈现出以教师为主的特点 , 忽略了对 学生群体的研究 , 这一局面不仅造成对于师生互动问题认识上的片面 性 , 而且有失客观公正这一学术价值取向。 近年来 , 对于师生互动主体 的研究逐渐呈现出了新的特点。 随着社会的日益进步和受后现代主义 思潮的影响 , 传统的师生观受到了前所未有的冲击 , 民主与平等逐渐 成为现代师生互动或师生关系的重要特征 , 在理论研究中也越来越多 地呈现出以师生互动的过程及特征为主体的新的研究模式。 在这样的研究背景下， 我们开始思考怎样提高师生互动与沟通的