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课堂教学存在的问题及解决对策 于香伟 王永刚 随着课堂教学改革的不断深入， 教师们遇到的问题越来越多， 并且在诸多问题面 前感到无所适从， 一些问题找不到有效的解决办法。 结合教学实际， 探索实施 “导 学- 自学-互学 ”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题， 打造高效课堂， 大面积提高教学质量。 一、存在的主要问题 1.教师的教学观念问题。目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教 学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生 学“”的问题重视不够。 2.导学案的编制问题。教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问 题形式搬到导学案上， 没有对知识形成过程的诱导、 没有对学习知识过程的方法 指导、没有对学习活动的安排指令。 3.预习过程中的预测问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究， 没有认真的组织安排， 学生之间的对学、 群学过程没有落实。 教师对哪些问题是 学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。 4.展示过程中的表面问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去 了展示的本来意义。 并且这种替代式的展示， 让教学活动变得肤浅和直接， 课堂 上看起来热闹了许多， 但热闹背后学生能力培养成了大问题。 同时， 由于学生的 程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。 5.学习小组的建设问题。 从学生的活动情况来看， 学习小组还是一个松散的组织， 没有形成合力， 小组长的职责还不明确， 组内各成员之间的相互帮助、 相互检查 还不落实， 导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来， 教师对学生的 学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。 6.反馈过程中的潜在问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整 个教学活动过程中。 而教师这方面的意识还不强， 不能及时了解学生的学习情况， 不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到 “以学定教 ”的要 求，课堂教学目标的达成度比较低下。 7.学习评价中的激励问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据， 没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来， 评价方式比较单一， 学生 之间的点评还不能形成争论的话题， 不能真正发挥学习评价的激励、 导向、纠偏、 深化等方面的作用。 8.课堂教学的监控问题。没有对教师教学工作细节上的明确要求，对课堂管理还 比较宏观，教师的教学设计还比较粗糙； 备课组不能及时地针对课堂上的问题进 行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。 二、解决问题的对策 1.教师观念要彻底转变。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没 有教师们的 知识本位“ ”的教学观向 学生为本“ ”育人观的转变，就没有真实意义上 的改革。教师们在以 知识为本“ ”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授 给学生，替代了学生提出问题和解决问题， 学生所需要的做的事情就是接受和记 忆。而以 “学生为本 ”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自 主、合作、探究学习， 自主完成学习任务。 教师的任务就是组织调动、 指导服务。 传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生； 现在要求教师们只为学生提 供必要的指导和服务， 让学生自己来做馒头。 从这个意义上讲， 传统教学对教师 的要求比较低，只要自己会 “做馒头 ”就行，而高效课堂对教师提出了很高要求， 教师不但自己是 做馒头“