课程与教学论作业及答案.pdf

1、阐述对“学生发展核心素养”的理解。 所谓“学生发展核心素养” ，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会 发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、 价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社 会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可 学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。 所谓的核心素养指在特定情境中，利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要 的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养 的范畴，是社会发展提出的新要求。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏 观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节。核心素养的提出，既回答了 国家对人才培养的根本性提问， 又回应了全球化、 信息化背景下社会对人才的需求， 既培养 21 世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果，也是接受外 界教育、训练的结果。因此，在教育中培养学生的素养，特别是人文学科的素养， 是分内之事和不可推卸的职责。 中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综 合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新 6 大素 养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。 核心素养培育是素质教育的又一次升华。随着时代的发展与进步，教育领域各 种改革的号角已经吹响，核心素养成为当今课堂教育的首要目标。提升学生的核心 素养，可以提升综合能力，转变教学现状，对于构建和和谐课堂具有重要的意义。 总之，基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助 学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验。形成和发展人 文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 2 、简述有价值的教学情境的特征。 教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作， 创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境要体现以下几 个特征： （1）基于生活 强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程 呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现 实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应 当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才 能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精 辟的比喻： “接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知 识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个 有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验 包括认知经验和生活经验。美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述： “假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之： 影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此 进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这 样一个教学理念。 （2）注重形象性 强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理 性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先，应该是感性的、可见的、摸 得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升 化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使 学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、 空间的限制， 即使学生获得更多的知识、 掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。 （3）体现学科特点 情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应 是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的 一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值， 帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情 境的本质属性。例如，在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情 境，让学生准备及分发各种食品和水果，