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高等教育心理学 第一章 绪论 心理学 ：研究人的心理现象及其规律的科学。 意识 ：是一种自觉的、意识到的心理活动。 个体心理结构 ：包括心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 教育心理学 ：主要研究学校教育环境中学与教的心理基本规律的科学。 高等教育心理学 ：研究高等教育情境中学与教的心理基本规律的科学。 观察法 ：是指在教学环境中，通过感官或利用仪器，获取有关研究资料的方法。 实验法 ：控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。 调查法 ：通过直接观察以外的手段，间接获取有关资料，了解研究对象的方法。 1. 心理学的研究对象与内容是什么？举例说明。 答： 1）个体心理结构； 2 ）个体心理与行为； 3）意识与无意识； 4 ）个体心理与社会心理。 2. 高等教育心理学任务是什么？高校教师学习高等教育心理学的意义何在？ 答： 1 ）研究、揭示学生 “学 ”的心理规律，帮助学生提高学习成效； 2 ）研究、揭示 “教 ”的心理规律，帮助 老师提高教学效率。 3. 简述教育心理学的成就与趋势。 答：成就： 1）坚持了教育心理学的学科独立性； 2 ）积累了大量的研究资料； 3 ）建立了一系列的学习理论； 4 ）逐步克服了外因论和机械论； 5 ）为提高教学成效提供了实质性的帮助； 6 ）对推动各国教育改革产生了 深远的影响。 发展趋势： 1 ）更加重视学习者的主体性； 2 ）对学习中的认知过程及其机制的研究日益深入； 3 ）更加关注 学校教育及教育改革中的现实问题； 4 ）教学设计和课堂管理研究，成为教育心理学研究的一个新趋势； 5） 研究方法呈现多元化趋势。 第二章 大学生的心理发展与教育 心理发展 ：包括认知发展和社会性发展两部分。 认知发展 ：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化的过程。 社会性发展 ：指人的情感、世界观等社会化的发展变化过程。 自我意识 ：是个性心理发展的核心，是人意识发展的最高阶段。 认知发展阶段理论 ：认为个体发展一般经过四个阶段，感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式 运算阶段。 智力 ：一般的认知能力。 智商 ：表示智力水平的智力商数。 三元智力理论 ：包括情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论三个组成部分。 多元智力理论 ：加德纳认为，人类有七种不同的智力，即：言语能力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智 力、身体运动智力、社交智力和自我认识智力。 心理社会发展理论 ：艾里克森认为，人格形成发展要经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个发展 危机，如果个体能成功地解决危机，就会顺利地发展健全人格。 1. 结合实际简述大学生思维发展的特点，高校教师在教学中应如何发展学生的创造性思维？ 答：思维特点： 1）思维的广阔性与深刻性显著提高； 2 ）思维的灵活性与敏捷性也迅速提高； 3 ）大学生的 创造思维能力也显著发展。 创造性思维培养： 1 ）不断改革教学内容与教学方法，着重培养学生的辩证思维能力和创造思维能力； 2 ） 从教学内容、教学步骤和教学方法上，激发学生的创造欲望。 2. 结合实际简述大学生情感发展的特点，高校教师在教育中应如何 动之以情“ ”？ 答：大学生情感发展的特点： 1）大学生情绪兴奋性高，感染性强； 2 ）大学生情感极为丰富，复杂性大； 3） 大学生的情绪波动表现为两极化； 4 ）大学生情绪表现出文饰性； 5）社会情感逐渐成为大学生情感的主要 部分。 动之以情： 1 ）重视教育中的情感因素，改变重知轻情的现象； 2 ）关心每一个学生，爱护每一个学生； 3） 帮助大学生运用一些调控情绪的方法，使大学生情感健康发展。 3. 结合实际，说明大学生自我意识发展的特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？ 答：自我意识发展的特点： 1）大学生的自我认识更加主动自觉； 2 ）大学生情感内容日益丰富深刻； 3）大 学生行为的目的性与自觉性有明显提高。 有效进行自我教育：