小学数学有效情境创设及利用的研究调查研究报告.pdf

. 《小学数学有效情境创设与利用的研究》 调 研报告 一、 调研目的： 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数 学活动的教学， 是师生之间、 学生之间交往互动、 共同发展的过程。 ” “教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。” “从学生实际出 发，创设有助于学生自主学习的问题情境， 引导学生通过实践、 思考、 探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习 , 不断提高发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。”创设生动有趣的 情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托； 是学生自主探究数学 知识的起点和原动力； 是提高学生学习数学能力的一种有效手段。 因 此，进行本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造 良好的学习氛围， 提供全面清晰的有关信息； 引导学生在教师所创设 的各种各样有效的教学情境之中， 以有效地激发学生主动学习的良好 动机， 引发学生在数学学习中的认知冲突， 使学生积极主动地投入到 数学学习过程中， 使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。 从而 服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 二、 调研对象与方法： （一）调研对象： 数学组 14 名教师，其中双语教师 14 名，其中双语教师 5 名。 本校 4—6 年级学生若干名。 . . （二）调研方法： 1、四个学期我校教师参与教科室系列活动以及各位教师参加校内、 市级、自治区级赛课活动，学校行政人员及教务处、教科室、教研组 跟踪听课综合评价。 2、《小学数学课堂教学教学中有效情境创设与利用》教师问卷。 3、《小学数学课堂教学教学中有效情境创设与利用》学生问卷。 三、 调研结果分析： 1、我校数学课堂教学中情境的创设和利用现状： 2009-2010 学年第二学期，根据市委的安排部署，我校实行了民 汉合校，为了提高课堂教学，促进教学水平的发展，我校教科室以课 堂教学为载体， 通过 “常态课”、 “集体备课”“集体研讨课”、 “同 课异构” “会诊课”、 “ 一课二磨”、“青年教师访课”、 “校级 骨干教师示范课、 及各类赛课等形式对我校全体数学教师的课堂教学 进行了跟踪考查。 从中不难 发现很多数学课中情境的创设和利用走进 了重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为： ①情境活动的气氛热 闹，形式花哨，热热闹闹一节课下来，学生知识掌握不扎实。 ② 教师 能够创设与学生相关的数学学习情境， 但对于有些教学内容来讲， 并 不是学生能够接受和理解的生活中的情境。 ③部分教师过于注重教学 的情境化，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新 课程理念下的数学课。 ④有些教师辛辛苦苦创设的情境， 并没有起到 有效的作用。 如一些低年级的孩子， 往往因为被老师创设的情境所吸 引，而久久不能进入学习状态。 有些教师把情境的创设作为课堂教学 .