一年级语文教学反思10篇.pdf

《一年级语文教学反思》 一年级语文教学反思（ 1）： 孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学！学老师的工作不要那么复杂，唯 一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留 下来并永久永久地持续下去！难道不是吗？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需 要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就能够不需要情趣呢？我又 想：我能够给他们有情搞笑的感觉吗？我能让刚入学的孩子感到学习的快乐吗？ 反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。 一、让搞笑的说法进入课堂 一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习 语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级 教师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音 技巧，不说发音部位，耐心反复操练就是唯一的好办法，而反反复复就免不了单 调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次搞 笑的大包装，如激励他们认认真真读，我会说：谁的嘴巴金嘴巴？孩子们总是起 劲到边呼应边高举小手：我的嘴巴金嘴巴！如果确实读对了，我会竖起大拇指大 张旗鼓地表扬：你的嘴巴金嘴巴！又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时， 我会神秘地问：谁的耳朵金耳朵？如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳 朵，贴着他的耳朵说：你的耳朵金耳朵！瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知 此法灵，百用百灵！当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上 某处是，我会充满期盼地问：谁的手指金手指？孩子们举起小手告诉我：我的手 指金手指！随即他们会很专心地完成我的指令，对待出色者或进步者我会伸出手 和他们握握手，说：大手握小手，一齐朝前走！你的手指金手指！可爱的孩子在 兴奋 之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激动 样，我明白这是趣味说法外加表扬激励起的作用。 一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合 作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：黄金搭档黑白配！听到我这么说， 他们立刻拉起了同桌的手说的说，读的读，个性是能干一点的孩子会像小老师一 样帮忙那些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的命令，全班同 学会大声表扬他俩：黄金搭档黑白配！把这些深受孩子喜欢的广告词或食品词移 植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用！先不说学习效果有多大幅度的提 高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于厌恶、害怕语文 课。 教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感， 顺口说到：同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐 得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗？打那以后，看到孩 子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：小松树！孩子们就会边坐正边回答：来 啦！ 随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢？我 想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文 课！ 二、孩子的天真永驻课堂 和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对天真一词有了新的理 解――天真就是天生就是真的！没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为 对于小学老师来说， 善待孩子的天真才是教育孩子的开始。 在平时的课堂教学中， 孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽 出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。 一次，教孩子们学习《认一认 3》中丝、麻、毛、皮的丝时，为了让他们记 住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说： 小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗？见过！这个丝呀， 就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。说着我正准备转身到黑 板前把丝的样貌给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我 戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯 的！当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我， 我站在那，持续着被他拽住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活 了――不能批评，不能生气！于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随 即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底 下钻出来似的，全