一切景语皆情语——鉴赏诗歌中的情与景.pdf

一切景语皆情语——鉴赏诗歌中的情与景 唐 静 教学目标重难点： （1） 掌握写景诗歌鉴赏的一般方法 （2 ） 掌握常见的情与景的结合方式，学会规范答题 教学方法： 讨论、点拨、归纳、演练 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入 二、习题链接、分析、讲解 ? 浣溪沙① ? 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 ? 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 ? 谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 贵溪在信州城南，其水西流七百里入江② 晁补之 玉山东去不通州，万壑千岩隘上游。 应会逐臣西望意，故教溪水只西流。 注： 1.这首词作于苏轼被贬黄州期间，兰芽指兰草的嫩芽。 2.这首诗作于晁补之四十四岁时，诗人被贬信州（今江西上饶） 。 问：苏词和晁诗所描绘的意境有何异同？请作比较分析。 参考答案： 同：都用溪水西流这个意象来表达被贬谪后的情感。 异：苏词描绘了一幅“兰溪水向西流去，山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净没有 泥土，傍晚细雨中传来杜鹃鸟阵阵啼叫声”的图景，和谐而静谧，看见“门前流水还能执着 奔向西边” ，不再自伤衰老，表现出一种对人生抱着乐观态度的积极思想。 晁诗写作者漫步在信州城南， 看到万壑千岩阻隔玉山不与邻州相通， 并且阻遏溪水西流的 景象，触景伤情，给人以暗淡、冷寂、苍凉之感，含蓄表达了自己对朝廷的怨艾之情，以及 对自己的悲怜之感。 1、列举学生答案（一） ，分析习题答案中存在的问题 2、学生分析 3，小结：答非所问 4、回顾相关知识：何为“意象” 、“意境” “意”，指诗人的思想、情感、意念等。 “象”，是指物象、形象。 “境 ”，是诗中所描绘的生 活图景。 意象，是渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。它是诗歌中浸染了 作者感情的东西 ,是诗人感情的载体。 “意境 ”：是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而成的一种在整体上耐 人寻味的艺术境界。 注意意象的共性和个性： 一些物象由于自身某一特性， 而成为人类情感或品格的载体， 从而 形成具有特定寓意的常见意象。意象的形成，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“折 柳”寓“惜别怀远”之意。在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒 个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象的个 性。 5、列举学生答案（二） ，分析好在哪？差在哪？ 6、学生分析 7、小结：理解偏差 8、回顾相关知识：意境的鉴赏常用到以下四组概念（请同学找学过的诗词句例证） 宏阔 —— 苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。 细腻 —— 缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。 繁复 —— 热烈、高亢、繁华、喧闹等。 清冷 —— 暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等 9、列举学生答案（三） ，分析好在哪？差在哪？ 10、学生分析 11、小结：要点不全 12、如何解决？了解提问方式： 提问方式：这首诗描绘了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描写了什么样的景物？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？抒发诗 人怎样的情怀？ 13、答题步骤 意境，它包括景、境、情三个方面。答题时三个方面缺一不可。所以要分成三个步骤： 步骤一，描绘诗中展现的图景画面（绘景） 。 （有两个要点， 一是用自己的语言， 切忌直接引用； 二是要描摹出主要的景物， 不必每句、 每个景物都写到，但语言力求优美） 步骤二，概括这些景物所营造的氛围特点（析景） 。 （常用的词语有幽静、萧