语文人教版六年级下册七步诗.docxVIP

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。 《七步诗》说课稿 芹河镇明德小学 康红艳 古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学习古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。今天我上课的内容是《七步诗》。下面我将从以下几个方面为大家一一说明。 一、说教材。 《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。 这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法,表达了诗人曹植对手足相残的悲愤之情。 二、说学情 学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了, 课前学生也有了充分的预习, 学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心, 本课旨在通过让学生把握写作背景, 在理解作者内在情感的基础上, 进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。 三、说教学目标 、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。 四、说教学重难点 、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。 -可编辑修改 - 。 、有感情地朗读古诗,背诵古诗。五、说教学方法 语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的合作探究能力。 针对本课的教学目标和古诗的特点,我采用的教学方法为: 、感情朗诵法 这首诗极富感染力。情溢言表,在生动的描写中寄予情思,而这 种情思,正是需要学生掌握的重点。但这种情,全部寄于字里行间, 那么,要抓住这种情,只有读,通过学生感情朗读,让他们在自己的 朗读中去领会, 会胜过老师重三叠四地讲解, 同时还起到了训练朗读 能力的作用。 2.重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,使 学生抓住关键词语,进一步把握作者的情感。 自主探究合作学习法 本节课充分尊重学生的主体地位,教师的“引”贯穿整个教学过 程,又突出了以学生为主体的教学原则。教学中,在小组交流、生生互动中激发学生表达的欲望,体会古诗情感。 六、说教学流程: 1、引入新课,直接点题。 上课一开始,老师就会提出: 今天我们将要学习曹植的一首家喻户晓的诗。老师 板书课题,学生看黑板。 【设计意图: 在教学一开始就直接导入课题,是为了吸引学生注意,摆脱复杂的导入, 直奔主题,激发学生兴趣。 兴趣是最好的老师, -可编辑修改 - 。 是获取知识的直接动力, 是培养能力必不可少的前提。 学生一旦对某个内容产生兴趣,他们就会积极主动地全身心投入进去。】 2、了解背景,进入新课 本环节我将引导学生对作者及本诗的写作背景进行了解。 为后面的教学打下了坚实的基础。 【设计意图: 这一环节让学生课前搜集曹植的简单介绍和写作背 景,弥补了学生缺乏历史背景知识的不足, 满足了学生一部分好奇心, 进而激发其进一步探究的欲望;最后共同回顾以往学习诗歌的方法, 新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养, 其中很 重要的一点就是注重过程与方法,以 “学习诗歌的方法 ”为主线,使课 堂脉络分明,学生思路也更加清晰。 】 3.读通诗句,理解诗意(先学环节) 学习古诗,重点字词有必要解决得扎实点, 逐句理解诗意也十分必要,这个环节我是这样设计的:学生听范读,自己读,回顾理解诗意的方法,试着理解诗的意思。通过学生的独立学习和交流合作,使 学生对古诗产生一个大概的印象,并能流利、 准确地朗读古诗。 【设计意图: 这些都是为了下一环节引导展开丰富的想象,深入 领会诗的意境奠定了一个厚实的基础, 提供了一个合理的逻辑依据。 】4.体会诗情,领悟意境(后教环节) 这一环节我将引导学生体会古诗所表达的诗人的情感, 我会通过谈话助学生更好地体会诗情, 并通过一些关键的引导帮助学生领会诗的意境。从而为后面的感情升华和延伸做准备。 -可编辑修改 - 。 5、拓展延伸,升华情感(当堂训练) 在最后我会提问:同学们如果你是曹丕看到弟弟的这首诗会怎么想?怎么做?你们此时有什么感受?并由此延伸开去, 引导学生体会兄弟、亲人要和睦相处,团结互助,同学之间应该怎么相处。 【设计意图:在想象了诗的意境,体会了诗的情感之后,使学生凭借诗文当中的语言文字,形成了感悟语言的能力,发展了思维,同 时受到了人文精神的滋养, 实现了语文工具性与人文性的和谐统一。 】 七、说板书设计 板书是一堂课的微型教案。我将抓住重点,采用简洁的文字,设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然。 总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这 一课程理念,采用不同形式的教学方法, 使学生学有所得, 学有所思。但由于时间关系有些地方处理的还不够好,希望各位领导、专家、同仁给予指正。 -可编辑修改 - 。 THANKS !!! 致力为企业和个人提供合同协议, 策划案计划书, 学习课件等等 打造全网一站式需求 欢

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