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中学虚拟货币管理实施方案 企业文化之积分制管理案例 一、虚拟货币管理的本质 “积分制管理” 援引自企业文化的员工激励范畴， 也可以被认为是一种有激励作用的员 工福利。“虚拟货币管理”，是“积分制管理”的重要表现形式之一，以期望达到实时激励 的结果。目前在国际市场中，这类成熟应用仅有 achieves 、e-rewards 、gamiwork 等品 牌有成套解决方案。 “虚拟货币管理”， 在学校中运行， 就是把虚拟货币制度用于对人的管理， 将每个教职 工的工作年限、职务高低、业绩大小、学历、职称、 技术专长、个人特长、出勤、 工作态度、 职业道德、教学效果、分配的临时任务、主动做的份外工作等全面的用 QQ 币来实行量化 统计。 然后再把考核的结果与奖金、晋升、 外出进修学习、 旅游、 春节发放物品等各项福利待 遇挂钩。 虚拟货币实行软件输入累积计算， 永不清零， 只要不离开这个学校， 币值越积越高。 几年后，随着积累币值数量的增加， 学校还给予购车补贴、买房补贴、 转干股参与分红等奖 励。 通过虚拟货币奖罚制度， 激励教师遵守学校制度、 提高教师的主观能动性， 调动教师的 积极性，增加教师的工作执行力，使无私奉献、默默付出的教师有被认可的光荣感。使有能 力的教师有被认可的自豪感， 使贡献大的教师有被认可的成就感。 极大地丰富了教师的精神 追求。 二、虚拟货币的管理操作方式及说明 1、虚拟货币作为对教师精神激励的形式，主要用来间接奖励教师的劳动付出，引导学 校文化建设，它不与教师工资直接挂钩。 2 、考核范围 ：主要有专业水平、个人特长、出勤情况、加班情况、教学成绩、教改教 研、招生保生、工作能力、工作热情、精神文明、思想道德、对学校的忠诚度等。 3 、综合评价 ：员工的综合表现全部用虚拟货币来检验，教师获得的虚拟货币越多，说 明其对学校的贡献越大，表现越好。 4 、学校每月对教师的虚拟货币进行 汇总排位 ，排位分为累计排位和当年排位。累计排 位指教师进入学校以来的累计虚拟货币数量排位，当年排位是指教师从当年 9 月 1 日开始 的每月虚拟货币量累计排位。 5 、累计排位 主要用来反映学校成立以来，教师对学校贡献的大小，一般来说，工龄越 长虚拟货币量越高，贡献越大虚拟货币量越高，扣分越少虚拟货币量越高。 6 、当年累积排位主要用来反映年内教师对学校的贡献大小，虚拟货币量越高，年内贡 献越大， 该指标主要是考虑到了后进入学校工作的教师， 学校希望他们能和老教师一样， 有 饱满的工作热情，通过自己的努力赢得同样的奖励机会。 7 、教师的虚拟货币奖励方式分为三种类型：固定式奖励方式，任务分配奖励方式，临 时性奖励方式。 （1）固定式奖励方式是指学校指定专人按照常规对教师按固定奖励标准、考核等级汇 总的虚拟货币（以下简称 QQ 币）。如专业技术水平 QQ 币、职务 QQ 币、考绩 QQ 币、 加班 QQ 币、出勤 QQ 币等，该类奖励由专人考核，并分阶段在教师大会上公布，月底汇 总后直接记入虚拟货币登记成就科技系统。 （2 ）任务分配式奖励是指学校在分配特殊任务时（一般是指难度较大的任务），明确 责、权、利的一种奖励方式，学校所分配的任务，教师只要能按时、保质、保量完成，除按 规定给予现金补助外，还可得到相应的 QQ 币奖励。 （3 ）临时性奖励方式是指教师完成非常规、 突发性、 个性化的单位事件所给予的奖励。 此类任务须依靠教师的主动性来完成，