语文人教版六年级下册2、《匆匆》教学设计.docxVIP

2、《匆匆》教学设计 教材简析： 《匆匆》这篇散文朱自清写于 1922年3月，当时作者已经 24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。 “五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝， 于是作者写下了这篇感人的散文。 以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中， 读起来像一首流淌的小诗。 教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美， 进而感受作者的美好心灵， 认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 教学对象分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情， 并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生， 理解起来具有一定的难度。 知识与能力目标 1、正确认读 7个要求会认的生字，掌握 8个要求会写的生字。 2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵课文。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 过程与方法目标 1、品词析句，体会作者情感 2、体会文章表达上的特点，积累优美语句。 情感态度与价值观目标 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受， 唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，懂得珍惜时间。 学习重点、难点 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受， 唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，懂得珍惜时间。 学习课时 ：2课时 学习过程 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。 80 年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章 《匆匆》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 （一）、选择自己喜欢的读书方式读课文。 、自学生字，扫除生字障碍 、利用工具书查出不理解的字词 、看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂做上标记。 、边读边在感受深的语句旁批注自己的感受 （二）、交流学习体会。 以小组为单位汇报交流自学情况 三、检查自学情况 1、指名读下列词语 头涔涔 泪潸潸 伶俐 徘徊 赤裸裸 跨过 挪移 尽管 旋转 蒸融 转眼间 一去不复返 2、理解词语并选择其中的一个词造句 涔涔、潸潸、伶伶俐俐、徘徊、一去不复返 3、通过读课文，你知道本文主要写什么？ 4、找出最能体现时光特点的词。谈谈你的理解。此时你有何感 受？ 5、再细读课文，体会文章流露出作者怎样的情感？ 四、有感情的朗读课文，体会作者情感 五、小结 六、作业 搜集阅读有关时间方面的诗词、 格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。 第二课时 一、复习导入 1、《匆匆》这篇文章主要写什么？ 2、说几句有关时间的格言送给别人或自己。 3、本文流露出作者怎样的情感？ 二、指名读课文，体会作者情感 指名感情朗读课文，选择自己喜欢的段落读，并说出理由。 三、自由读课文 现在请同学们用自己喜欢的方式读课文， 画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句， 再句子旁批注你的感受 （或你的理解或你喜欢的理由），练习有感情地读一读。 四、品读课文，领悟感情 说说你喜欢哪些语句？ 1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1）读句子，谈喜欢的理由 2）谁也喜欢这个句子？也说说你的理由。 把你的感受读出来。生评议：他读得怎么样？你从他的读中感受到了什么？ 3）师：这里作者采用了对比的手法，写出了日子一去不复返的特点，运用了排比句式， 在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。最后一个问句表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。 带着这种情感，齐读这个句子。 2、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一 滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。 （1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？） （2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜欢这个句子呢？ （3）如果把这一段改成这样好不好 ?说说你的意见。 出示在默默地算着 ,24 年的日子已经从我手中