天上的街市教学设计.docx

PAGE PAGE #/6 PAGE PAGE #/6 天上的街市 XXXXXXXX 中学 XX 教学目标： 1、 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 2、 体会联想和想象的表现作用，训练联想和想象的能力。 3、 学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。 教学重点： 领悟诗歌表达的中心 教学难点： 提高学生的诵读能力和联想想象能力、领悟诗歌表达的中心。 教学方法： 诵读法、主问题导学法。设计主问题，引导学生在反复诵读中调动联想和 想像、不断加深对诗歌意境和作者感情的理解以解答主问题，进而学习联想和 想象、读诗的技巧、培养学生读诗的兴趣。 导学流程： 一、激趣，创设情境导入： 1、 （出示课件： 牛郎织女故事图片）： 同学们请看，这是哪个故事呢？ 请你简单介绍这个故事（注意学生回答中记叙的要素，适时指导）。 2、 （出示课件： 诗歌《迢迢牵牛星》、配乐古筝《化蝶》）： 早在东汉时期，就有人把这个故事写进了诗歌中，迢迢牵牛星，皎皎河汉 女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去 复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。含情默默的牛郎织女隔着又清又浅的银 河，却难得相聚、更难倾诉衷肠，只能终日以泪洗面。印度诗人泰戈尔曾经说 过： 世界上/最遥远的距离/不是生与死/而是/两个人明明彼此相爱/却不能在一 起。这是一个多么凄婉动人的爱情悲剧，上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若 仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美 丽的小诗《天上的街市》。 3、板书课题： 天上的街市 二、 诵读，初步感知诗歌。 1、 （出示课件： 配乐朗诵）首次接触诗歌： 请同学们闭上眼睛，静静聆听名家的朗诵，想象诗歌所描绘的画面。 2、 指导朗读的节奏和重音： 请同学们打开课本，看着这首诗，听老师朗诵并标注重音和节奏。 3、 （出示课件： 标注了重音和节奏的诗歌）自读感知诗歌： 请同学们结合屏幕上的提示，自己练习朗读诗歌。 三、 品读，把握诗歌内容，理解作者情感。 （出示课件： PAGE PAGE # / 6 PAGE PAGE #/6 关于诗人改编民间传说的思索）抛出主问题： 了解了诗歌内容后，同学们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎 样的变化呢？诗人又为什么这样改编神话传说呢？ 1、 指导学生解答第一问： 先用词语概括描述牛郎织女的生活，再选读诗歌内容佐证。 注意： 学生回答过程中注意指导每一个句子的朗读，并启发全班同学就每一个句 子开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，在读中思，在悟后 读；以读促悟，以悟促读。整个品读过程都应注意这一点。 2、 指导学生解答第二问： 明确改编意图，实现教学重难点的突破。 ⑴因为这堂公开课没有课前预习，这个问题可能学生很难解答，可以由刚 学过的诗歌《过故人庄》的主题启发学生的思索： 孟浩然《过故人庄》一诗中所描绘的美丽的农村风光、美好的田园生活表 达了作者怎样的思想感情呢？ 那么，你觉得本诗又表达了作者怎样的情感呢？ （2）（出示课件： 关于诗人的思想和诗歌的写作背景）指导学生知人论世读经典： 注意： 可以灵活运用以下材料引导学生把握诗歌情感、体会作者改编神话传说的 意图，课堂语言应与学生的课堂反映巧妙衔接。 材料一： 我想诗人的心境譬如一湾清澄的海水，没有风的时候，便静止着好像一张 明镜，宇宙万物的印象都涵映着在里面；一有风的时候，便要波翻浪涌起来， 宇宙万物的印象都活动着在里面。 XX材料二： 上个世纪20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到 来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息 着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那〃冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血〃的现实， 热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的 《天上的街市》。 ⑶继续深入挖掘诗歌中的情感，加深对文本的理解： 诗歌除了表现诗人对光明、自由、幸福生活的追求外，还流露了怎样的情 感？ 通过开展朗读互助活动、朗读技巧分析活动、朗读比赛活动，指导学生准 确朗读诗中反复出现的“定然是定〃等词语，体会作者对光明、自由、幸福未来 的坚定信念。 3、梳理诗歌内容和写法： 我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一 节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。 ⑴引导学生梳理诗歌内容，阐明不能删掉第一节的理由。 注意： 教学过程中要适时肯定学生的不同答案，鼓励他们表达独特的情感体验。 估计学生一定谈到诗歌中的联想和想象，就势引导他们总结学习诗歌中的 联想和想象。 （出示课件： 比较联想和想象的不同）帮助学生认识并区别联想和想象。 一一理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程， 包括接近联