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第1讲 钩玄提要点,获取信息全——内容理解分析
内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从命题看,命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换,有的是对文本内容进行适度的整合或迁移。此题型重在考查筛选并整合文中信息的能力,准确定位信息并仔细比对,可以帮助我们快速作答。
一、命题角度
题干示例
审题定向
1.(2020·新高考全国卷Ⅰ)下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是
2.(2020·新高考全国卷Ⅰ)根据材料内容,下列说法不正确的一项是
“对材料相关内容的理解和分析”“根据材料内容……”,此类题考查的是对文本内容的理解分析
二、解题技法
新题型文本阅读的目的是获取信息、处理信息、评价信息,它的文本是非连续性文本,与连续性文本相比,它具有以下特点:
1.角度多样。高考所考查的非连续性文本,一般是多则材料,且出自不同作者,表达的观点不尽相同,需要横纵分析,前后对比。
2.信息量大。非连续性文本阅读的每则材料都很短,二三百字或百余字,但都是节选的“精华”部分,有效信息集中度高,文字表述简洁。
3.手法灵活。非连续性文本多运用文字、图表甚至符号传递信息,形象直观,手法多样,需要多角度接受,对比鉴赏。
新题型文本阅读的“内容理解分析类题”的解答,要在文本中找到每个选项的出处,仔细比较选项和原文的差别,注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
(一)答题策略:
(二)解题方法:
1.识别陷阱法
内容理解分析类选择题,其选项都是命题人对原文信息作了转换处理。如果对命题人的转换手段与设题陷阱有所了解的话,会对做题帮助很大。
设题陷阱
类型解读
选项特征
解题方略
偷换概念
主要指命题人在解释概念或转述文意时,暗中将相关概念的内涵,如属性、作用、发展趋势等做了改变,乍一看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现错误
选项句与原文中的句子往往相差很少,或增加、减少一两个词语,甚至是增减“的”“了”这类虚词,或换了一个相近的词语或句子而改变了句子原意
应注意看选项与原文是否存在信息对接错误的现象,尤其要看选项句的主语、谓语与原文是否一致
无中生有
指干扰项中的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,是命题者故意凭空捏造出来的
(1)选项句的意思往往和文章的整体意思相近,但在原文中找不到具体依据;
(2)选项句中的几个词在原文中都有,但在原文的不同位置
仔细检查所给选项的内容,看是否能在文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来
张冠李戴
把甲的观点、发现、发明等说成乙的
往往出现在选项句的主语或宾语的位置上,当选项中出现类似“××的观点是……”这样的句子时,注意判断是否有此类情况
注意判断选项句的主语、宾语与原文相关信息中的主语、宾语是否一致
以偏概全
命题者设计选项时故意通过增、删、改、换表示范围限定或程度轻重的词语进行干扰,从而以部分代整体、以特殊代普遍等
选项句中有一些关键词,如:(1)表数量多少的词语(一个、几个等)
(2)表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等)
(3)表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等)
(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)
注意看选项与原文重要词语前面起修饰与限定作用的表程度、范围、数量、频率等的关键词是否一致
时态
主要指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的推测、设想说成既成的事实,或反之
选项句中有一些关键词,如:已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将等
注意选项与原文中这些表时间、结果等的关键词
因果混乱
一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成有因果关系;三是变换原因,就是把原因A,换成了原因B,导致因果关系不成立
选项句中有表因果关系作用的关键词,如“之所以”“因此”等
在遇到涉及因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下,仔细分析有无因果关系或者因果关系是否倒置
混淆是非
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰信息,有意对阅读材料中肯定的事物加以否定,或者对否定的事物加以肯定
选项句中往往会出现含有肯定或否定意义的关键词,如:有、是、没有、无、无非、不是等
注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度,特别要注意含有作者观点态度的语句,关注表肯定或否定的词语
指代有误
选项句对原文中的内容指代有误,或是类别上的,或是程度上的,或是范围上的
选项句中有表指代意思的关键词,如:这、这些、此、之等
根据语境,确定指代词指代的内容
2.切片比对法
(1)为保证比对的精准性,可将选项中比较长的句子进行拆解,切分成若干片段,再将选项中的关键词句一一标记,逐一与原文比对,看相关片段的信息是否
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