认识负数说课稿.ppt

认识负数 一、教材分析 学生已经学习了整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容，既是对前面数系的一次扩充，又是以后学生学习更深的知识做铺垫。 二、学情分析 第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，现有的知识已经不能满足学生的需要。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。 第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。 三、教学目标 我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标： 　　1.知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。 　　2.过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。 　　3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。 四、教学重点和难点 从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本节课的 　　教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。 　　教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。 五、教法和学法 结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法： (1)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。 六、教学过程 为了能很好地达到以上要求，我将本节课的教学分为四个板块来进行： 1.巧设情境、感知引入——引出负数； 2.体验内化、探求新知——认识负数； 3.回归生活，拓展应用——应用负数； 4.课堂练习、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。 那如何表示以上数字的意思呢？？？？ 开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“√”，“×”；相反方向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。教师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历 史的长河中，数学家们对负数探索与研究。 教学设计意图：这样设计既活跃了课堂气氛，拉近教师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。 二、体验内化、探求新知—认识负数 学生讨论交流，教师引导，得出以下结论 像温度表那样，在零度以上的我们知道是零上4度，记作：+4。在零度下面的我们读作零下4度，记作：-4，。 银行存入钱数，记作：+2000。取出钱数，记作：-500。 教学设计的目的：数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活 四、课堂练习、知识延伸——拓展负数 选择1、下列温度中，适合表示冰箱温度的是(　　　)。①10℃ ②100℃ ③－10℃ ④－100℃2、五一班数学平均分为89分，高于平均分3分记作＋3分，那么，低于平均分4分应记作(　　　)。①－4 ②4 ③85分 ④－4分判断、 1、如果气温下降5℃记作－5℃，那么＋8℃意义就表示零上8℃。 (　　　) 2、若将高100厘米定为0cm，则高120厘米就可记作＋20厘米，－ 5cm就表示高95厘米。 (　　　) 3、如果大树高18米记作＋18米，那么它的树根深达3.5米，记作3.5米。(　　　) 4、春游时，同学们由山腰处向上攀登15米记作＋15米，那么由山腰处向下行走10米则可记作－10米。 (　　　) 七、小结 回顾本节课的教学，学生感受了数学、经历了数学、体验了数学，学生在知识性目标方面应该能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣，情感性目标落实到位。 板书设计 作业布置 * * 程爱明 （1）、我说一句话，请小朋友们说出与它相反意思的话。 ①向上看 1、游戏 向下看 向后走200米 电梯下降15层 ②向前走200米 ③电梯上升15层 （截然相反） 一、巧设情境、感知引入——引出负数 （2）下面我们来难度大些的，看谁 反应最快。 ①我在银行存入了500元 取出了500元 ②知识竞赛中，六（1）