大自然语言说课稿.docx

《大自然的语言》说课稿 各位尊敬的评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《大自然的语言》 。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面进行说课。 一、 说教材。 （一）、教材介绍： 《大自然的语言》 选自人教部编版初中语文八年级下册第二单元， 这一 单元的课文都是阐释 事理的说明文， 波及物候、 地理、物理等科学领域， 都体现了求真、 谨慎的科学精神 。而《 大自然的语言》 是事理说明文的开篇之作， 具有特别重要的地位。 本课中作者竺可桢不单条理清晰说了然了物候及物候学知识， 而且用生动形象、 正确的语言把这门科学介绍的浅易易懂、饶有趣味，丰富了读者的科学知识，激发了读者探索科学奥秘的志趣。 （二）、教学目的： 根据课程标准、 单元教学要求和本课特点，  结合八年级学生的知识基础和心理发展水平。  我 将本课设计为两课时，把教学目的定为： 1、知识与能力目标： 经过阅读课文，能按照要求筛选有关信息并归纳文章要点，认识物候的有关知识。 2、过程与方法目标： A、能说出全文的说明过程，把握文章说明次序，引导学生有条理地说明事理， 探究事理 说明文的写作技巧。 B、推测语言，体会本文语言正确谨慎、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言 感悟力。 3、情感、态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 （三）教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培养学生感觉、 理解、欣赏和评论的能力。 在吃透教材的基础上，我设定以下教学重点： 1、经过阅读课文，能按照要求筛选有关信息并归纳文章要点；能说出全文的说明过程， 把握文章说明次序。 2、推测语言，体会本文语言正确谨慎、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言 感悟力。 （四） 教学难点 理清决定物候现象到临的四个因素的说明次序，并探究这样安排的利处。 二、说学情 1、知识准备： 八年级的学生已经具备一定程度的语文修养， 具有一定的自主合作学习能力， 能够达成生字词的积累和文章内容的简单梳理。经过八年级上期的事物说明文的学习，学生对说明文的体裁、说明次序和说明方法已有一定认识，为学习事理说明文确立了较好的基础。 2、预测困难：本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥。同时，学生知道说明次序却 难以表达清楚说明的过程，所以，学生学习起来有一定的难度。 三、 说教法和学法 本节课为了让我的教学充足体现“知、过、情”三个维度的发展，我将教学方法设计如下 1、情景教学法 。利用学生喜闻乐道的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛 围。 2、思维导图法。 使学生真实在说明文的讲堂上动起来，深入文本，理清文章思路，把握说  : 明次序。 3、比较朗诵法 。“书读百遍，其义自见” ，一篇好文章是读出来的。同时，重点使学生从 词语或句子的比较区别中感觉语言的生动、正确，进而培养学生在阅读中积累词语的习惯。 4． 延长拓展法 。利用反响物候的古诗来把讲堂学到的物候知识进行转变。 5、议论、点拨法。 议论能充足激发学生的主观能动性， 让大多半学生积极参与到讲堂中来。 过渡： 前苏联教育家巴班斯基强调： “教的最优化必须落实到学的最优化” 。因此，让学生在学习说明文的过程中动起来，我将学法总结如下： 1、圈点勾勒法，提炼重点信息。 2、思维导图法。 3、比较朗诵法。 这些方法不单充足发挥了学生的自主性， 让学生在说明文的讲堂上动起来， 培养了学生剖析解决问题的能力， 而且也培养了学生“不动笔墨不念书”的优秀习惯。 四、说教学过程 全篇教学思路： 本篇文章我分为两课时来说明： 第一课时的安排主要利用思维导图理清说明次序；第二课时主要运用比较的方法来体会文章语言的生动形象，正确谨慎的特点。今天，我主要说课的内容是第一课时。 第一课时 课时目标： 1、经过阅读课文，能按照要求筛选有关信息并归纳文章要点；能说出全文的说明过程，把握文章说明次序。 2、理清决定物候现象到临的四个因素的说明次序，并探究这样安排的利处。 过渡：根据目标，我主要设计了五个环节。 环节一：激情导课。 （多媒体： 1、播放歌曲《四季童谣》 ） 导语： 山坡青青花朵笑通知春天的到临大槐树上知了叫报告夏天的光临蓝天白云景色好暗示秋天的造访 漫天雪花风中飘传达冬天的问候 （我将用以上导语进入今天的文章学习。 ） 环节二： 筛选信息 （一）为了让学生有目的性地念书，我在这一环节用 ppt 出示以下阅读要求： 什么叫物候？什么叫物候学？ 物候观察对农业有什么重要意义？ 决定物候现象到临的因素有哪些？ 研究物候学有什么意义？ （二）学生默读课文，用圈点勾勒的方法分组筛选有关信息 讲堂预设： 1、 学生无法弄清什么叫物候？课文原句：这些自然现象，我国古代办感人民称它为物候。出示方法：这是过渡句，