学前儿童语言教育(第八章）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 全身反应法是模仿儿童学习母语的步骤学习语言的方法。它强调儿童在学习语言的过程中，其身体动作和所学语言要协调，注重语言学习中的互动模式。 （四）全身反应法 在活动开始时，教师可以用英语组织儿童做游戏，如手指游戏、朗诵儿歌、指认游戏、应答游戏等，集中儿童的注意力，引起他们对活动的兴趣。 一、英语教学活动的设计与组织 （一）激发兴趣 第三节 学前儿童英语教育活动的 设计与组织 这一环节的关键是通过情境创设，帮助儿童在特定的语境中感知和理解语言材料，激发他们参与活动的动机，为下一步的模仿练习做准备。 （二）创设情境，展示新授内容 在活动中，儿童要多次快速、反复地进行模仿练习，形成活跃的气氛，这有利于使儿童集中注意力，避免出现拖沓涣散或冷场的局面。 （三）模仿练习，促进消化 1．快速、密集 在模仿练习中，过于简单的内容会使儿童失去兴趣；而太难的内容，又会让儿童产生挫败感，从而打消他们的积极性。因此，教师要根据教学需要和儿童的实际情况，循序渐进，体现由易到难，以易为主，先易后难的原则，合理地安排儿童进行语言练习活动。 2．难易适度 点面结合主要包含两方面的含义，一是指练习的内容，即把以词或词组为单位的练习和以句子为单位的练习，以及以对话或篇章为单位的练习有机结合，做到词不离句，句不离段，新旧联系，以熟带生。二是指参与练习的人数。 在这一环节，教师既要对个别儿童进行指导练习，又要创造机会，确保每个儿童都有参与的机会，特别是要鼓励那些口语能力较差的或者比较内向、胆小的儿童大胆参与活动，使全体儿童的语言水平都能得到提高。 3．点面结合 在儿童进行了反复的练习之后，就要通过应用拓展，让儿童初步掌握的语言知识和技能得到及时的应用和巩固，并在广泛的运用中得到发展。这一层次的练习以交际练习为主，要做到大量练习，适当变化；因势利导，适度拓展。 （四）应用拓展 二、日常生活中的英语教育活动的设计与组织 日常生活中的英语教育内容可以相对固定，每天不断重复，多次强化，在儿童掌握了一定的基本句型后，再进行适当调整。 在开展日常生活中的英语教育时，应注意句型要简短，意思明确，易于理解。指令性的语句可适当配合手势提示，以便于儿童理解。 三、游戏活动中的英语教育活动的设计与组织 在专门的英语游戏活动中，要注意创设良好的游戏情境和游戏氛围，突出游戏的自主性和趣味性，设置游戏的兴奋点，同时注意增加儿童倾听英语和用英语表达的内容，使儿童在游戏中发展英语水平。 四、其他活动中的英语教育活动的组织 第一，教师可以从组织语言切入，将一些基本的教学组织语言经常反复地使用，让儿童理解教师的指令和要求。 第二，其他活动中的常规表达要尽可能多地使用英语。 第三，在其他教育活动中，为了保证活动的顺利进行，教师可以交替使用中英文，适当地用母语教授新内容，同时配合英语教学，促进儿童的英语理解能力和思维能力。 Thank you! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学前儿童 语言教育 第八章 学前儿童英语教育活动 第一节 学前儿童英语教育活动概述 第二节 学前儿童英语教育活动的 内容与方法 第三节 学前儿童英语教育活动的 设计与组织 一、我国开展英语教育活动的现状 目前，我国对学前儿童英语教育的主要观点可以概括为赞成和反对两大阵营。 第一节 学前儿童英语教育活动概述 （一）我国关于英语教育的主要观点 赞成者的主要观点为： ① 外语学习对学前儿童的语言、认知和社会性发展具有正向功能； ② 学前阶段是学习外语的最佳时期； ③ 学前儿童具有学习外语的心理优势； ④ 学前儿童学习外语不会干扰母语的学习，反而会促进母语的学习； ⑤ 学前儿童学习英语是社会和时代发展的需要。 反对者的主要观点为： ① 学前儿童学习外语会影响母语的学习，得不偿失； ② 学前儿童学习外语会增加儿童的负担，不利于儿童的健康成长。 目前，我国在幼儿园开展学前儿童英语教育实践研究所取得的成果主要体现在教材建设和教学模式（途径、方法及评价等）两方面。 （二）我国关于英语教育实践方面的研究 1．取得的主要成果 第一，将英语教育等同于英语教学，或将英语教学等同于单词教学。 第二，认为英语比母语重要，忽略母语教学。