小学教师资格证必背知识点.docx

师资格证必背知 识点 集团文件发布号：（9816.UATWW-MWUB-WUNN-INNUL DQQTY- 第二章 一、知识点记忆 心理现象包括心理过程和个性心理。心里过程包括认知过程、情感过 程和意志过程。个性心理包括个性倾向和个性心理特征。 感觉的特性有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、 感觉对比、感觉后象；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的互相补偿 和联觉。 感觉是认知的起点，是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必 要条件。 感受性与感受阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差； 根据知觉反映的客观对象的不同，可分为空间知觉，时间知觉，运动 知觉。 知觉的特性：知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的 恒常性。 根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注 意、有意后注意。 注意的品质及影响因素：注意的范围；注意的稳定性（与其相反的注 意品质是注意的分散）；注意的转移；注意的分配。 记忆的过程，包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。 根据识记有无目的性，分为无意识记和有意识记；根据识记的方法 来分，可分为机械记忆和意义记忆。 言语的种类：对话言语：独白言语：书面言语；内部言语。 思维的特征：间接性；概括性? 思维的过程：包括分析、综合、比较、分类、抽象、槪括、具体化 与系统化。 思维的基本形式：概念：判断：推理，推理分为归纳推理和演绎推 理。 想象分为：有意想象和无意想象：再造想象和创造想象：幻想、理 想和空想。 人有四种基本情绪：即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。 情感的分类：道徳感、理智感和美感。 需要：可划分为生理需要和社会需要，精神需要和物质需要。 需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外部条件。 兴趣品质有广阔性、倾向性、稳定性、效能性。 气质是人的天性，无好坏之分。气质类型有：多血质、胆汁质、粘 液质和抑郁质。 人格的特征：独特性，稳定性，整合性，功能性。 自我调控系统：具有自我认知，自我体验，自我控制三个子系统。 家庭教养方式分为：权威型教养方式；放纵型教养方式：民主型教 养方式。 影响个体身心发展的理论 内发论。 孟子：“人之初，性本善的“性善论观点。 弗洛伊徳：认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展 的根本原因。 威尔逊：把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 格赛尔：提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定 作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。 霍尔：典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育” o 高尔登：“优生学”的代表人。 夕卜株论 荀子：人之初，性本恶。 洛克：提出“白板说”。 华生：认为“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何， 我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人”。 斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都 可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。 学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构注 意学习理论，人本主义学习理论。 个体认知方式分类：场独立型与场依存型：反思型与冲动型：辐合 型和发散型。 我国心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期(0-1):婴 儿期(1-3)；幼儿期(3-6. 7)；童年期(6、7-11. 12)；少年期(11、12- 14、15)；青年期(14、15-25):成年期(25-65)；老年期(65以后)。 学校德育由政治教育、思想教育、法纪教育和道徳品质教育四个部 分组成。政治教育是方向，思想教育是基础，道徳品质教育是核心，法 制教育是保障，它们共同塑造完整健全的新人。 皮亚杰的道徳发展理论：把儿童的道徳分为他律道徳和自律道徳： 把儿童的品徳发展划分为四个阶段，自我中心阶段(2-5)；权威阶段(5- 8)；可逆性阶段(8-10)；公正阶段(10-12) o 科尔伯格的道徳发展理论：在道徳判断的发展方面鉴别出了 6个阶 段，划分为3种道徳水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。 前习俗水平：阶段1,惩罚与服从定向阶段；阶段2,相对功利取向 阶段。 习俗水平：阶段3,寻求认可定向阶段，阶段4,遵守法规和秩序定 向阶段。 后习俗水平：阶段5,社会契约定向阶段，阶段6,原则或良心定向 阶段。 小学徳育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一 过程。 古代美育思想的发源地是古希腊，罗马。 最卩提出系统的美育思想的是：柏拉图和亚里士多徳。 “快乐教育”的思想渊源：古罗马贺拉斯《诗艺》。 中国古代美育的最初形态是“诗教”和“乐教” 孔子主张“诗教”和“乐教”来培养仁人君子，最早提出“比徳” 思想。 °7|，目利*固卫!刑寒晚：也回业仞竜M剧丹政工UK皆哥眾引（乙 °g 刘农、7Pn?蟄、％目弱般7I21W? :实担回业瑟M関7R