高中化学《硝酸硫酸》教学设计.pdfVIP

高中化学《硝酸 硫酸》教学设计 （一）指导思想与理论依据 [1] 科学探究的主要特征是自主性、探究性和开放性。 实验教学中要积极引导学生走出课 本，拓展问题空间， 增强实验内容的开放性； 鼓励学生用类似科学探究的方式进行实验，提 高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计方案、自主研究，培养学生的自主性。 学生对化学实验的兴趣是浅层次的， 主要是被化学实验过程中那些丰富多彩的现象吸引 而产生，对科学探究的兴趣是深层次的，是要求学生对迷人现象背后的自然规律产生兴趣， 对探究的过程产生兴趣。 在一般的化学实验课中， 学生只要根据给定的实验方案一步一步操 作，并把观察到的实验现象记录于给定的实验手册中， 再填空式的写上实验结论和解释， 就 算完成了实验， 在这种过程中学生的自主性是无法充分得到发挥的， 更不能有效培养学生的 科学探究能力。 本节课是要以化学实验为载体让学生自主开展探究活动， 自觉地根据科学探究程序进行 化学实验，并学会用科学探究的方式来分析处理化学实验问题。 要增强学生在化学实验中进行科学探究的自主性，一是要激发学生对科学探究的兴趣， 二是要让学生熟悉科学探究的基本程序。 学生先明确科学探究的一般程序， 再选择一些有一 定探究性的实验素材， 教师有目的地引导学生依照探究程序作尝试性的探究， 最后逐步过渡 到放手让学生自主地开展探究活动。 （二）教学背景分析 1．教学内容分析 本节课是人教版高中化学必修 1 第四章第四节的教学内容。 该设计抓住了这部分内容的 四个特点： ① 重视知识的构建。浓硫酸、硝酸的主干知识是强氧化性，本节课通过实验来构建这 些主干知识。 ② 重视环境教育。由于浓硫酸、硝酸的反应均有污染物产生，因此实验改进的一个重 心要减少对环境的污染。 ③ 加强思想方法教育。本节要突出运用分类观和氧化还原观来分析物质的性质和反应 的特点。从而理解浓硫酸、硝酸的氧化性表现在硫、氮元素价态的变化上。 运用内外因 的关系理解量变引起质变，加深对自然辩证法的认识。 ④ 运用比较归纳法进行学习。 2．学生情况分析 （1）知识基础 经过第三章金属及其化合物、第四章非金属及其化合物前三节的学习，学生已经储备 了不少元素化合物的知识， 对于氮和硫的氧化物的污染问题也留有深刻印象。 结合初三的 知识，学生已经掌握了酸的主要性质（通性），对于氢前金属与盐酸、稀硫酸反应置换出 氢气的规律非常熟悉。这为研究浓硫酸和硝酸的强氧化性打下坚实的物质基础和知识支 持。本节课在两个环节上特别注意了知识上的承前启后： ① 先运用分类法，从物质类别、化合价等角度预测硫酸和硝酸的性质。 ② 实验探究之后，对金属与酸的反应进行全面小结。 （2 ）实验技能基础 新课程实施以来，学生基本熟悉了实验探究的程序，并在化学实验过程得到多次体验， 思考问题的方式也更加贴近科学探究的方式。 学生也接触过一些微型实验， 但没有使用过注 射器和小药瓶。 基于以上分析， 我在学生动手前引导他们注意以下几个问题： ①该实验药品 有强腐蚀性、 产物有污染， 一定做好自我和他人防护。 ②如何巧用注射器取液体和气体药品。 ③如何解决小药瓶内压强过大的问题。 （三）本课教学目标设计 1. 基本目标 知识目标： 通过实验认识硝酸的氧化性、