《活见鬼》优秀教案3.docxVIP

活见鬼 教学目标： 正确、流利诵读课文，在反复诵读中读出古文的韵味。 对照译文读懂文言文，学习生字和常见古文“而”“者”，理解“俄顷、奋力、踉跄、号呼、愕然、相视、活见鬼” 练习复述，注意正确使用人称代词。 读懂课文讲的故事。思考两人为什么“相视愕然”“不觉大笑”懂得世上是没有鬼的，不能无中生有，自己吓自己。 教学重点： 正确、流利诵读课文，在反复诵读中读出古文的韵味。 练习复述，注意正确使用人称代词。 教学难点： 思考为什么“相视愕然”“不觉大笑”？ 2、运用总结学习古文方法。 教学准备： 生：预习 师：准备群文 教学过程： 激趣引人 揭示单元主题。 今天我们开始9单元的学习，齐读。 这个主题我们从没有接触过，这一次我们先不破题。学了课文我们再来看这个主题的意义。 这个单元又有一篇小古文，我们先来学习吧。学习小古文的方法是什么，谁来说一说？ 生： 1、读准字音；2、猜大意；3、对照理解；4、熟读成诵。板 板鬼，写这个字都觉得吓人，披头散发、张牙舞爪。板活见，活活的看见个鬼，太吓人了吧。谁来读读课题。（读的吓人，感到害怕） 初读课文，读准字音 师：那小古文讲了一个什么故事，请同学们翻开书95页，自由读课文，要求读准字音，不确定的要查字典。 指名读课文，纠正字音和断句。 师：开火车读课文，听的同学仔细，反应要快。 自由读， 师：自己再读两遍，看看是否准确。 抽生读全文 师范读课文，学生听准字音和断句，并在书上做好标注。 自读，根据断句自己练习读两遍。 齐读课文。 猜大意，激发学习兴趣 师：猜猜猜，这篇小古文讲了个什么故事。（一人、另一人或加以特征）谁投伞下，告谁以遇鬼 对照理解 （一）、自学 具体怎么讲的，对照译文自学，批注（明白的和问题） 提问交流 值（3个）、撩（多音）、而（连词）、奋力， （二）、理解文意 1、文中主要角色是哪两个？板持盖者、投伞者 夜归者、同行者、一人、另一人 2、这两句话分别是描写谁的？自己读一读。（PPT） 3、抽读第一句，问？是描写谁？（持盖者） 这一句描写了他哪两个方面？（动作、语言） 亟奔入其门，你感觉到什么？特别这个“亟”，赶紧，立刻，刻不容缓。 告，就是告诉。告诉谁？省略了“其”或“他”。 他战战兢兢、断断续续向炊糕者描述刚才遇鬼的情形。哎呀，炊糕者简直听不明白，有没有哪个同学帮他描述一下当时情况。 （现代文、文言文都可，居然没有腿，更加恐惧，） 深夜、大雨，怀疑、恐惧板：夜、雨、疑、恐 对就是这样的环境，让人起疑、恐惧，好可怕。我们一起来读一读，读出深夜大雨中可怕的场景。 4、他们正说着，没一会儿，又看见一个人，来谁来读读第二句，这里描写投伞者的哪些方面？（外貌、动作、语言） 号呼：大声呼喊、带着哭腔 那么他号呼着什么？谁来模仿一下？可以在学习小组练一练。（文言文、现代文都可） 抽生表演 师：太可怕了，我们一起来读一读描写当时情况的那几句。 投伞者边呼边进了门，看见持盖者，持盖者见了投伞者，两个人什么表情？（眼睛瞪大了、嘴巴合不拢、目瞪口呆、瞠目结舌），二人——相视愕然 那这一阵惊吓后，拔腿就跑吗？ 笑了起来。 为什么大笑？ 引：持盖者想，原来 投伞者想，原来 原来是自己吓自己啊，哪里有鬼哟。把自己弄得这样狼狈都是自己疑神疑鬼啊。 师：原来是自己觉得疑惑、蹊跷、想不明白，无法理解，才用戏虐的、自我解嘲的笑来掩饰。也许会脱口而出哪三个字——活见鬼。那么，我们再读课题，就不是害怕的语气，而是因为无法理解而自我解嘲——活见鬼（ppt） 熟读成诵 冯梦龙太厉害了，区区100字刻画如此细腻传神。一起读一读。 你们喜欢这样的小古文吗？一起背诵。 六、拓展延伸，群文阅读 1、是的，不要自己吓自己，但我觉得文章里还是有两个鬼，你们觉得他俩是什么鬼？（胆小鬼） 2、我这还有几篇小古文，里面也有鬼，是什么鬼？你们读一读，告诉我。 3、其实这些鬼，就像活见鬼一样无法理喻，只好冠以鬼名加以讥讽。 板书设计： 活见鬼 夜 雨 疑 恐 读准字音 持盖者 奔 告 猜大意 对照理解 投伞者 沾湿 踉跄 投 号呼 熟读成诵