《猎人海力布》教学设计.docVIP

《猎人海力布》教学设计 胥世芬 教学目标： 　　1.能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。 　　2.能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。 　　3.尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。 　　4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。 　　重点教学目标： 　　教学目标2、3、4。 　　难点教学目标： 　　教学目标3、4。 　　教学准备： 　　教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。 　　学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。 　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 　　第一课时 　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 　　2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 　　预设： 　　这个单元学习的课文都是民间故事的课文。 　　这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。 　　3.小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。 　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？ 　　板书课题：9 ?猎人海力布 　　2. 齐读课题。 　　3.释题。 　　提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。） 　　4.明确课文主要教学目标。 　　导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。 　　二、指导预习，粗知课文大意。 　　（一）指导预习。 　　1. 出示预习任务。 　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 　　（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。 　　（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？ 　　2.反馈指导。 　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。 　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。 　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 　　3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。 　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。 　　个体操作，同桌交流预习任务3。 　　4．反馈指导。 　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。 　　5.反馈预习任务4。 　　预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。 　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 　　1.反馈指导预习任务3。 　　预设： 　　课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。 　　2.小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。 　　三、梳理课文条理,了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。 　　（一）梳理课文条理,了解课文内容。 　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意